20160516大自然的语言教学设计.docVIP

《大自然的语言》教学设计 石狮市永宁中心小学 杨妹玲 2016年5月 教材分析 《大自然的语言》是北师大版小学语文第六册第九单元的一首知识性小诗，它从一些最为常见的自然现象入手，展示了大自然语言的奥秘。不论是什么样的语文学习基础的孩子在接触本文时估计都会很容易被这首小诗简洁的文风、活泼的文字所吸引。而且这首文字浅显、文笔优美的小诗，无论是在识字、阅读与理解感悟上都不会给学生形成太大的障碍，课堂上所需要教师去做的就是给学生提供充分的读书时间，尤其是朗读的时间，让学生悄然走入这份大自然的召唤书中，去观察思考、去读懂妙不可言的自然之语，激发他们探索大自然语言的兴趣。 设计理念 本着“以人为本”的教育理念，尊重孩子的个性差异，把学习的主动权交给学生，培养孩子自主、合格、探究的学习态度和方法，在读中理解和感悟。并且结合当今互联网及信息技术发达的今天，通过从互联网有哪些信誉好的足球投注网站出有关大自然的图片跟大自然的谚语，让学生更清楚更直观地理解大自然的语言，通过直观的图片和谚语让学生仿写课文更直接。 教学目标 一、通过阅读课文，引发学生留心观察大自然，观察周围的事物的想法，并指导学生在一定的观察方法指导下力图有所发现。 二、通过朗读课文指导学生掌握朗读的节奏，并读出诗歌的语气。从而领略大自然语言的神奇，激发他们探索大自然语言的兴趣。 三、结合学生的生活世界与想象世界，整合课内外的课程资源，引导学生仿编、创编。在此过程中深入体会本文是如何用平实的、通俗、有趣的语言解释、介绍深奥的大自然的知识的。 教学重点及难点 一、教学重点：指导朗读课文，知道课文中大自然的语言指的是什么。 二、教学难点：发现诗歌中规律性的语言现象，仿写诗歌。 教法与学法 一、教法 （一）朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣，基于这一点，教师宜引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。 （二）总结、点拨法。通过对学生进行学法的指导让学生自主讨论学习。 （三）竞赛激励法。小学生有好胜心理，在训练学生快快速理解课文时，适合用朗读竞赛的形式，激发他们的参与热情和学习兴趣。 （四）延伸拓展法。扩展运用从课文中学到的大自然的语言知识，采集几则农谚、图片等让学生进行仿写，便于把课堂学到的知识转化为能力。 二、学法 （一）朗读法。学生通过多种形式的朗读，可以增加学生对课文有更深的理解。 （二）自学法。老师总结学法，学生通过小组的合作学习，最后让学生通过自主学习达到理解课文的目的。 （三）扩展延伸法。让学生运用从课文中学到的大自然的语言知识，采集几则农谚、图片等让学生进行仿写，便于把课堂学到的知识转化为能力。 教学过程 一、联系实际，激趣导入 （一）老师这儿有几张有趣的图片，同学们一个画面一个画面地看，如果看明白了，就给每一幅画面配上一句解说词。【设计意图：在于可以让学生通过看图片，对于大自然的语言有初步的理解。多媒体展示：电闪雷鸣、公鸡打鸣、黄叶纷落、燕子低飞……一幅幅出示后整体定格在一个大画面上。整体定格是为了扩展学生仿写时图像的感知，有利于仿写。】 （二）同学们，你们用自己的语言解释了画面，其实画面中的天气、动物、植物告诉我们的信息也是语言（板书“语言”）这些都是谁的语言？（补充板书“大自然的”）。 （三）今天，我给同学们带来一首小诗写的就是大自然的语言。（生齐读课题两次）这么说来大自然也有语言，它的语言是怎样的？我们能读懂吗？带着这些疑问让我们共同进入课文去学习、去发现吧！ 二、以读促悟，汇报交流 （一大自然的语言是什么样的呢第一就给大家总说了大自然的语言有两个基本的特点是哪两个 1.读准字、词的读音。 2.思考：课文向我们展示了哪几种大自然的语言（用——画出）？文中有一个四字词语描写大自然语言特点的，这个四字词语是什么？（用~~~~画出）【设计意图：是为了培养学生边读边思考边动手的学习习惯。】 师：同学们自由朗读的方式可真多啊！（师适当地表扬读得较好的同学） 师：生字宝宝出来了，我们看看哪位同学可以把它们准确、大声地读出来？（师抽查读字词，指名读、开火车、男女生赛读） 师：同学们对生字宝宝真好啊！每个生字宝宝的名字都认识了，哪位同学能够准确地回答老师提出的第二小题的思考题。 生：课文向我们展示了白云、蚂蚁、蝌蚪、大雁、大树（树轮）、大鱼（鱼鳞）、三叶虫化石这几种大自然的语言。 师：在那么多的大自然语言，文中用了一个四字词语去形容大自然的语言，究竟是哪四个字呢？ 生：文中描写大自然语言特点的四字词语是：妙不可言！ 师：非常好！我们大家都知道了大自然的语言真是妙不可言，那么究竟大自然的语言妙在什么地方呢？下面请同学们分小组朗读课文，边读边思考哪种大自然语言你最感兴趣？并说说妙在什么地方？ （三）学生汇报 以汇报第二小节为例： 生：我最感兴趣的大自然语言是白云飘得高高，因为我知道了白云飘得高高，