2011课标测试题海明小学.docVIP

填空题。 1、数学是研究数量关系和空间形式的科学。 2、有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。 3、义务教育阶段数学课程的总体目标，从以下四个方面作出了阐述：知识技能、数学思考、问题解决、情感态度。 4、在各学段中，《标准》安排了四个方面的课程内容：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。 5、学生学习应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。 6、在“图形与几何”的教学中，应帮助学生建立空间观念，注重培养学生的几何直观与推理能力。 7、在“统计与概率”的教学中，应帮助学生逐渐建立起来数据分析观念，了解随机现象。 8、“综合实践”是一类以问题为载体、师生共同参与的学习活动，是帮助学生积累数学活动经验、培养学生应用意识与创新意识的重要途径。 9、《标准》中所提出的“四基”是指：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。 10、《标准》中所提出的“四能”是指：发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。 11、教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。 12、义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。 学生是(学习的主体)。 8、学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。（认真听讲 ）、（ 积极思考）（ 动手实践）、（自主探索）、（ 合作交流 ）等，都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历（观察 ）、（实验 ）、（ 猜测）、（计算 ）、（ 推理）、（验证 ）等活动过程。 9、教师教学应该以学生的（认知发展水平 ）和（已有的知识经验 ）为基础，面向全体学生，注重（启发式 ）和（因材施教 ）。教师要发挥（主导 ）作用，处理好（讲授 ）与（ 自主学习）的关系，引导学生（独立思考 ）、（ 主动探索）、（ 合作交流），使学生理解和掌握基本的（基本的数学知识与技能），体会和运用（ 数学的思想与方法），获得基本的（数学活动经念 ）。 10、评价学生的主要目的是（了解学生的数学学习的过程和结果 ）全面了解学生的数学学习历程，“三维”课程目标是指（ 知识与技能），（过程与方法）、（情感态度与价值观 ）。 2、为了体现义务教育的普及性、( 基础性 )和发展性，新的数学课程首先关注每一个学生的情感、(态度)、(价值观) 和一般能力的发展。 3、内容标准是数学课程目标的进一步（具体化 ）。 4、内容标准应指关于（ 内容学习 ）的指标 5、与现行教材中主要采取的“（ 定义 ）——定理——（例题 ）——习题”的形式不同，《标准》提倡以“（问题情境）——（建立模型） ——解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容 6、数学学习的主要方式应由单纯的（记忆）模仿和（训练）转变为（自主探索）（合作交流）与实践创新； （动手实践）、（自主探索）与（合作交流）是学生学习数学的重要方式。 7、改变课程内容难、（窄）、（旧）的现状，建设浅、（宽）、（新）的内容体系，是数学课程改革的主要任务之一。 8、从“标准”的角度分析内容标准，可发现以下特点：（基础性 ）（层次性）（发展性）（开放性） 9、统计与概率主要研究现实生活中的（ 数据 ）和客观世界中的（随机现象 ）。 10、在第一学段空间与图形部分，学生将认识简单的（几何体）（平面图形），感受 （平移）、（旋转）、（对称现象），建立初步的（空间观念）。 11、课程标准中增加的内容主要包括：（ 统计与概率 ）的有关知识，（空间与图形 ）的有关内容（如位置与变换），（负数），（计算器）的初步应用等。 12、数学教师应由单纯的知识传递者转变为学生学习数学的（组织者）、（引导者）和合作者。 13、数学教学应该是从学生的（生活经验）和（已有知识背景）出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的（数学知识与技能）、（数学思想和方法）。 14、数学学习评价应由单纯的考查学生的（（学习结果）转变为关注学生学习过程中的（（变化与发展 ），以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。 15、“数与代数”的内容主要包括：数与式、（方程与不等式）、（函数），它们都是研究数量关系和变化规律的数学模型。 16 、课程标准抛弃了将数学学习内容分为“（ 数与计算）、（量与计量）、（几何初步知识）、（应用题）、（代数初步知识）、（统计初步知识）”六个方面的传统做法，将传统的数学学习内容充实、调整、更新、