有关化学课堂提问的五点反思——以八节化学公开课提问分析为例.pdfVIP

试题 课堂艺术 杯究 有关化学课堂提问的五点反思 — 以八节化学公开课提问分析为例 ■王月飞1 杭伟华％ 摘 要 : 通过对课堂提问现状的研究分析，笔者 维 ，反而使教学活动流于形式。 认为课堂提问需要采用合适的策略才能起效。通过 2.课堂提问单一 对八节氧化还原公开课进行课堂实录、编码统计，笔 教师在进行提问时往往没有考虑学生的想法， 者认为在设计课堂提问时应灵活设计问题情境，要 缺少应有的教学互动，通常设计的提问就是“一问一 有恰当的提问点，问题要有梯度，设问后要预留时间 答式”或“一问众答式”，并不期望教师与学生之间进 并鼓励学生质疑。 行多来回的互动交流。 关键词:课堂提问;问题情境;问题梯度 二、研究样本 _ 、课堂提问现状 笔者选取了八节氧化还原反应公开课作为研究 在一线的听评课中，笔者发现高中化学的课堂 对象。公开课往往是教师经过精心准备的，教学实施 提问存在着许多问题，归纳如下： 1.课堂提问形式化 中通常非常关注新课程改革理念的实现，代表课程 现今的课堂提问大多趋于表面化，追求形式上 改革的方向。对其进行分析，有助于了解教学一线教 的有问有答。有的教师在进行课堂提问时，往往采取 师对课堂提问的理解及课堂提问的实际水平。通过 “是不是”“对不对”的形式提问。这种提问形式表面 分析，能更好地为改进课堂提问的现状，提出有效的 上看有问有答，但实质上没有真正训练到学生的思 课堂提问策略提供参考。 法、步骤、技能。教师通过在实验时潜移默化地培养 电流表、电压表的读数等。还可以因地制宜，自制教 学生良好的科学作风。所以教师在操作过程中更应 具进行实验。比如，研究声音是由物体振动产生的时 该以实事求是的态度、严肃认真的工作作风，为学生 候 ，为了使更多的同学能够观察到音叉的振动，常常 起一个表率作用。 采用细线拴一个乒乓球，轻轻地接触发声的音叉，通 3. 鼓励学生积极参与配合 过观察乒乓球被弹出，从而说明音叉在振动。 演示实验进行中，要注意学生的参与，不要变成 5.不能用模型或计算机代替实验 教师在讲台上表演，学生在台下看演出，而应鼓励学 对于一些无法进行演示的物理现象，如分子的 生积极参与。否则，实验结束后学生连实验目的是什 内部结构、船闸、液压机等大型机械装置和设备的工 么都不知道，只是热热闹闹地玩了一节课，这样达不 作过程，可以用模型或者是利用计算机展示。但是无 到实验的目的。演示实验是为了配合教学内容而产 论是模型还是多媒体技术都无法替代演示实验，因 生的，所以不能让演示与讲解脱节。要发挥学生学习 为演示实验再现的物理现象对学生来讲是真实、直 的主动性，要在演示的同时引导学生观察，不断启发 观的，而利用多媒体技术展示的是预先设计好的，学 提问，让学生分析、讨论，充分调动学生学习的积极 生难以信服。即使具有一定交互功能的计算机多媒 性 ，使实验结论合情合理地被得出。例如