学导式教法在羽毛球教学中的应用①.pdfVIP

运动训练学 2016 年(第 6 卷)第 27 期 DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.27.021 ① “学导式”教法在羽毛球教学中的应用 陈樨 (南京大学体育部 江苏南京 210093) 摘 要:在体育课程教学中教学方式很重要,传统的教学方式存在着教学方法不合理学生很难提高学习兴趣,教师很难达到教 学目标等情况。为了更好地促进与提高羽毛球教学的效果,提高学生对羽毛球体育项目的积极性,采用一种新型的教育方法,“学 导式”教学,可以通过“学导式”教学方法解决当前羽毛球教学存在的问题,更好地促进与提高教学效果。 关键词 :“学导式”教法 羽毛球教学 学生主体 中图分类号:G847 文献标识码:Ａ 文章编号 :2095-2813(2016)09(c)-0021-02 传统的教学模式主要以教师教课为主,忽视了学生主体地位 过程中,自主学习使课程内容加以巩固,提高学生对体育教学的重 和学习体育项目的兴趣,达不到预期的教学效果,采用学导式教学 视度,加深课程内容的记忆,发挥每个学生的积极性、主动性和自 可以将学生被动的学习状态转变为主动学习,课堂以学生为主体, 觉性,便提高了课程的教学效果,课堂就好似一个舞台,学生好比 在学生充分发挥自主性学习的基础上渗入教师的正确引导,让学 舞台上的演员,教师就是导演,“演员”需要在“导演”的帮助下自由 生主动探索,学导式教学法即是一种教学法,也是一种教学组织模 发挥,塑造出出色的“演员”。 式,有效地提高学生学习羽毛球项目的积极性,还活跃课堂气氛并 提高了学生的学习兴趣。 2 “学导式”教法在羽毛球教学中的应用 2.1 设定锻炼目标 1 学导式教学的特点 羽毛球课程开始之前,教师需要提前为学生设定教学目标,目 1.1 学导式教学善于激发学生求知欲 标是学生学习的动力,目标设定得合理可以激发学生对学习的积 “学导式”教育法重视每个学生潜在的智慧,学生在对引导他 极性,如果目标设定不合理目标设定太高,导致学生达不到目标要 注意力或者感兴趣的东西都会激发自身的求知欲,在这种强烈的 求,反而打消了学生积极性,起到反作用,合理的目标才能使学生 求知欲的驱使下去观察探索答案,在这一探索的过程中，学习的能 积极地参与其中,充分发挥学生的主观能动性,提高学生的自主学 力就会迅速地发展起来,达到不同的水平与层次。也就是自主学习 习能力[3] ,那么目标设定之前教师先让学生了解羽毛球比赛的规 的能力,“学导式”教学倡导学生素质的全面提高和个性的健康发 则,如:“积分制度”与“站位规则”,再根据学生的身体素质逐步设 展,有意识地培养学生科学的思维[2]方法和抽象思维的能力,通过 定羽毛球教学的目标,如:“新手技巧”“抄球技巧”“跳杀技巧”;“压 创建民主和谐的教学环境,促进学生心智的平衡发展。使学生学会 后场底线法”“攻四方球控制落点法”“快拉快吊控制网前法”“后场 学习,培养学生对羽毛球项目浓厚的学习兴趣,形成自主学习的主 下压,上网搓推法”“守中反攻法”等羽毛球技巧打法,都可以循序 动性,使学生有效地掌握科学的学习方法,养成学生良好的学习习 渐进地作为学生的教学目标。教学内容和教学模式的转变下,设定 惯,促进学生达到自我发展的目标,这种体验与结论不是教师传授 合理的目标对体育教学有着积极作用,在新型教学模式下因为教 能给予的,这种教学的特点使学生自身获得经验,增长才干,教师 师主