人教版语文三上第三课.docVIP

课题 3、爬天都峰 课型 新授 第（1 ）课时 教学 目的 知识：1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。 能力：2、初读课文，了解课文内容。 重 点 认读课文中的生字词。通过各种形式，如：让学生在自读课文中，读准字音。学生通过认读卡片上的生字词，进一步巩固词语的字音及初步感知词义。有采用了有拼音，没拼音等形式，帮助学生认读生字，巩固字音、字形。 难点 熟练朗读课文 资料准备 生字卡片 教 师 活 动 意图 一、谈话导入 同学们，你们还记得吗？我们学过一篇课文《黄山奇石》，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？ 师：你背的真好，又让我们欣赏了黄山的雄奇秀美。 今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰 现在就让我们随着作者，爬上天都峰去看一看。板书：爬天都峰。 二、初读课文，认字学词。 1、自己读课文，认读生字。 要求画出自己不认识的字词，借助拼音把字音读准确。 2．用生字卡片检查识字。 a.出现带有拼音的词语：笔陡、石级、发颤、仰起脸、奋力、攀着、鲫鱼、纪念、小辫子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量 b.读准多音字：假日、似乎、白发苍苍、照相、应该 c.去掉拼音读词语。 d.去掉词语读生字。 3．以小组为单位，轮流认读生字 4．推选读得好的同学当小老师，领读生字词 师：你这个小老师，让大家都认识生字。 三、读通课文，初步感悟。 1．指名小组开火车朗读，每人读一个自然段，全班评价、要求读正确、读流利。 2．分组朗读，要求：反复练习，读准字音，读通句子。教师巡视，进行指导。再全班齐读。 3．仔细观察插图，用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。 师：你读书很认真，对课文的理解也很准确，真棒！ 四、识记字形，指导书写 1．认读要求写的11个字，并分别组词。 2．与熟字比较，识记字形 峰——蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”；“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。 辫——辩、辨：三个字的左右两边都是“辛”，关键要看中间。和言语说话有关的是“辩”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辫”和发丝有关，中间是条“丝”。 师：你学的非常好，能把它们分析的那样清楚，我想大家都能把它们记住了。 3．练习书写。教师巡视，个别指导。 利用学过的旧知识进行引入。 扩展学生的知识面，另外给学生展示自己的机会。 指导学生自学课文中生字词。 指导学生把词语的字音读准确。认识字形。 初读课文。能读正确、读流利。 进一步熟悉课文，读准字音，读通句子。 了解课文的大意。 巩固生字。 帮助学生辨别形进字。能正确掌握字形。了解字意。 能正确的书写生字。 板 书 设 计 3、爬天都峰 峰——蜂 辫——辩、辨 作业 正确地、较流利地朗读课文。 抄写本课的词语。 课后小记 开课时以《黄山奇石》一课为导入，本计划让学生把这篇课文回忆着背一下，结果学生都忘得差不多了，于是我只得引学生背了其中的一段，学生回忆起当时的金鸡叫天都了。接着以爬的前后为线引导学生进行朗读理解。 课题 3、爬天都峰 课型 新授 第（2）课时 教学 目的 知识：1．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 能力：2．了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。 思教：3．懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。 教学重点 理解“我”爬天都峰的过程。学生通过读于作者一同感受爬天都峰的过程，在老师的启发下，学生说说“我”是怎样爬天都峰的，从而理解课文。 资料准备 教学挂图。 收集有关黄山天都峰的图片、文字介绍等。 教 师 活 动 意图 一导入 看到题目你想了解哪些？ 二、讲授新课 一）讲读课文中描写天都峰山势部分。 　　1.默读课文。 　　思考：这段话有几句？突出了天都峰的什么特点？ 　　2.指名读第一句，说说你从哪儿看出天都峰的高。要求抓住词句来理解。 师：你们读得很认真，词语找得很准确。阅读能力很强。 3.指名读第二句，理解天都峰的陡。 　　重点理解“从天上掉下来”和“真叫人发颤”。 　　4.小结。 　　这一段作者对天都峰高和陡的描写，目的在于突出爬天都峰的困难，同时也暗示了我们爬天都峰非常不容易，没有足够的勇气和力量是不行的。 二）讲读课文3—5自然段。 　　1.指名读“我”和爷爷的对话。 　　2.从“我”和爷爷的对话中，你知道了些什么？ 　　通过对“也”字的理解，我们不难看出：这一老一小都对对方能爬上天都峰持怀疑态度；但是我