两位数减整十数和一位数.docVIP

《两位数减整十数和一位数》教学设计 教学内容： 两位数减整十数和一位数。（苏教版数学一年级下册第四单元第52-53页。） 三维目标： 知识与技能： 1、经历探索两位数减整十数或一位数（不退位）的计算方法的过程，能比较熟练地口算两位数减整十数和两位数减一位数（不退位） 2、能用减法解决生活中一些简单的问题，进一步感受数学与日常生活的密切联系。 过程与方法： 1、进一步激发学生学习数学的热情，发展学生动手实践的能力，鼓励合作学习。 2、通过摆小棒、拨计数器等方法，探索出解决两位数减整十数和一位数的具体方法。 情感态度与价值观： 进一步培养学生学习数学的热情和积极思考、动手实践并与同学合作探究的学习习惯。 教学重点： 是掌握两位数减整十数和两位十减一位数（不退位）的计算方法，并能正确进行计算。 教学难点： 是能比较两位数减整十数与两位数减一位数在计算过程中的异同点。 教学准备：课件，计数器，小棒，口算卡片。 教学过程： 一、复习准备 1、口算相应的加法。（口算卡出示） 70–30 = 40 +5= 36+20= 21+50= 80–30 = 30 +8 = 36+2 = 21+5 = 2、指名说说36+20和36+2这两道题是怎样计算的。 3、设疑：两位数加整十数、两位数加一位数的计方法同学们掌握的不错，那两位数减整十数或一位数的计算方法是怎样的呢，你们想知道吗？通过今天的学习你们就明白了。 （设计意图：由两位数加整十数和一位数的复习来导入本节新课的学习，可以让学生感受到数学知识的连贯性，在思考计算方法上也会很自然的迁移，轻松找出新的方法，从而更好的激发学生学习数学的兴趣。） 二、学习新知 1、学习两位数减整十数 （1）谈话：春天来了，同学们坐汽车春游去。（课件动画出示例题图） （2）提问：在图中你了解到哪些数学信息？(大客车有45个座位，已经上车30人) 师：你能提一个用减法计算的数学问题吗？(还有多少个空座位？) 师：根据题中的数学信息和要解决的问题你能列出算式吗？(45-30) 师：请小朋友们仔细观察，这是一个什么样的算式？（板书：两位数减整十数） （3）自主探索计算方法 提问：同学们，你们能自己想办法算出45-30等于多少吗？ 全班交流方法。 谈话：请同桌两个人商量着算，也可以拿出小棒来摆一摆，还可以在计数器上拨珠计算。并且将你的得数填在书本52页的空格里面，写上单位。 （4）班内交流 师：谁来说说你是怎样计算的？（根据学生的回答教师采用直观教具进行演示。） ①：用小棒摆：先摆4捆和5根，再去掉30，就是拿走三捆，还剩１捆和5根，就是15。 ②：用计数器拨：先拨好45，减去30，就是从十位上拨去3个珠，十位上还剩１个珠子，连同个位上的5个珠子，就得15。 ③：直接口算：先算40-30=10,再算10+5=15 （5）讨论：小朋友们说得真棒！那么用小棒摆、用计数器拨、口算这三种方法在计算过程中有什么相同的地方呢？ 小结：都是把45分成40和5，先从40里减去30得10，再把10和5和起来得15。 （6）师：老师这里还有几道题，你们能用最快的速度算出得数吗. 36-20 58-40 98-60 79-50 师：谁来说说你是怎样计算的。 （设计意图：这个环节的设计是整堂课的重点，要做到几个需要注意的地方：首先是主题图出示之后，要让学生自己看图，找出有用的数学信息，并且要让学生自己说，让多一些的学生说，教师要做到的是引导学生组织好自己的数学语言，培养学生完整、有序的语言表达能力；其次是列出算式45-30之后，让学生明白今天新课学习的内容之一是两位数减整十数，如何来计算，要让学生有充分的时间去思考、探索、交流，最后自己总结出喜欢的、正确的计算方法；最后一点是教师要帮助学生将他们自己总结出来的方法规范清楚的板书出来，便于学生比较，加深印象。） 2、学习两位数减一位数 师：出示45-3，提问：请小朋友们仔细观察，这是一个怎样的算式？ (根据学生回答教师板书：两位数减一位数） 师：这一题，应该先算什么？再算什么？请小朋友同桌讨论一下，并且把你的结果填在书本52页试一试的空格里。 师：谁愿意与大家分享你的计算方法？（请三位学生说一说） 全班齐说计算方法。 师：老师这里也有几个这样的算式，你能用刚才的方法很快算出得数吗？　 36-2 58-4 98-6 79-5 请小朋友每人选一题与同桌讨论一下自己是怎样想的。(指名回答，交流计算过程) 3、比较 提问：计算45-30 和45-3时，在计算方法上有什么不同的地方？ 计算45-30时，为什么从被减数的十位上减去3，而计算45-3时，为什么从被减数的个位上减3？(十位上