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语文（S）教学设计 教 材：语文（S）一年级下册 课 文：2 小树谣 第一课时 一、看图导入 （一）（展示课件第二屏）展示两棵树的图片，教师结合图片旁白导入：春天到了，山青了、水绿了，小树也抽出了嫩芽，多么让人喜爱呀！今天，就让我们来认识这样一棵棵可爱的小树吧！ （二）教师板书课题，学生一起读题。 （三）认识“谣”字，理解题意：“谣”是儿歌、歌谣的意思，“小树谣”就是写小树的歌谣。 初读全文 （一）学生自由朗读儿歌，给不认识的字做标记，并借助汉语拼音读准这些字的字音。 （二）（展示课件第八屏）出示儿歌全文，并同时播放全诗录音，学生边听边注意不认识的字如何发音，检查自己的拼读是否准确。 （三）教师带读，学生跟读儿歌，要求学生模仿教师的语气和感情，读出欣喜与热爱的感情。 （四）数一数，这首诗歌一共有几节？（学生回答） （五）指名分节读诗歌，全班评议朗读情况。教师引导学生主要从正面评价。 三、学习儿歌第一节 （一）（展示课件第九屏）出示相应界面，学生观察插图，认识“嫩芽”、“树梢”。 （二）点击出现文本，学生自由朗读。 （三）体会“摇”字，就是摆动的意思。与“谣”字进行辨析：二者读音相同、字形相近、意思不同。 （四）指导朗读：沉睡了整整一个冬天，小树终于迎来了充满生机的春天！在春风里，它抽出了嫩芽，呵，树梢返青了，它的心里多么激动呀！如果我们就是一株这样的小树，心里会有什么样的感情？应该用怎样的语气来读？（学生回答） （五）指名朗读，教师相机评价（激动、欣喜：语调渐高，语速渐快）。 四、学习儿歌第二节 （一）学生自由朗读，比较第二节与第一节结构上的异同。 （二）指名汇报，全班评价。 （三）刚才学习诗歌的第一节，我们了解到——在春风里，小树有怎样的变化，心情怎样，接下来，我们用学习第一节的方法学习本节。在春风里，它不仅长叶了，而且——（学生回答：开花了）它的心情更加——（学生回答：激动、高兴）怎样读？（学生朗读，教师评价）——生机勃勃。 （四）学习生字 “红” ： 1. “绞丝旁”：这个偏旁的笔顺是“撇折、撇折、提”，书写时要注意写紧 凑些，并将它安排在田字格的左半格； 2. 学生给“红”字组词并选词造句。 读、背诗歌的第一节和第二节。 第二课时 一、品读儿歌第三节 （一）（展示课件第十一屏）出示第三节文本，教师带读，学生跟读。 （二）进入超级链接，学习生字“对”、“成”、“叶”、“间”： 1. “又字旁”：第二笔是点不是捺。 2. “对”：右边是“寸”不是“才”。 3. “成”：这是一个独体字，它的笔顺是“横、撇、横折钩、斜钩、撇、点”，斜钩要写长一些，最后一笔是点不是撇，也不要漏写。 4. “叶”：可用拆字法记忆，即“口”＋“十”＝“叶”。 5. “门字框”：这个偏旁的笔顺是“点、竖、横折钩”，第二笔竖要写直写长。 6. “间”：也可用拆字法记忆，即“门”＋“日”＝“间”。 （三）学生自由读文，思考：“召唤”是什么意思？ 1. 换词读：“引来”可以替换“召唤来”吗？为什么？ 2. 学生汇报，教师相机点评。 3. 教师小结：“引来”是小鸟自己飞过来的，而“召唤来”是小树叫小鸟过来，说明小树充满信心，十分热情。不可以换。 （四）区别儿歌中两个“它”，分别指的是什么？ 1. 学习生字“它”：这个字在百花园一中刚刚学过用法，在此可以引导学生复习一下，注意笔顺，最后一笔是竖弯钩，不要错写成捺。 2. 学生思考后全班讨论，集体评议。 3. 教师小结：前一个“它”指的是小树，后一个“它”指的是小鸟。 （五）思考：儿歌中的“我”、“你”分别指的是谁？ 1. 学生汇报，并说清楚原因。 2. 教师小结：“我”指的是小树自己，因为这是小树说的话；“你”指的是 小鸟，因为这是小树对小鸟说的话。 （六）学生齐读，体会“狂风来了/也吹不倒”表现了小树怎样的特点？（学生汇报，教师小结：小树蓬勃生长、无比坚强。） （七）指名读，说一说“你就在/我的枝叶间/筑温暖的巢”表现了小树对小鸟怎样的情意？（学生回答，教师小结：小树坚信自己将可以蔽护小鸟、造福他人。） 二、图文结合，拓展练习 （一）（展示课件第十二屏）出示练习一：“小树对小鸟说了什么？小鸟听了小树的话，会说什么呢？”四人学习小组交流讨论，选择回答较好的参加全班讨论，并进行集体评议。 （二）出示词语卡片：“长成”、“红花”、“召唤”、“它们”、“爱护”、“人间”，学生开火车读。 （三）（展示课件第十三屏）出示练习二，学生自由朗读，想一想，“春”和“叶”除了能组这些词，还能组哪些词？ 1. 学生思考、汇报，并进行扩词比赛。 2. 学生选择词语造句。 三、熟读成诵：学生自由练读，读出感情，直至背出全诗