在作文教学中培养学生的创新能力孙学红.docVIP

在作文教学中培养学生的创新能力 商河县郑路镇明德小学 孙学红 摘要： 为了在习作教学中培养学生的创造性思维能力，我做了一些尝试：利用现代化教学手段，创设情境，培养学生的创造性思维；打破常规思维定势，培养学生作文创新意识；强化写作指导过程，培养学生的创新能力。 关键词：习作 学生 创新 语文教学担负着培养学生听说读写能力的重任，学生的综合素质、创新能力又直接体现在写作能力上。所以，在我们推行“课改”的今天，必须要解放思想、更新观念，大力提倡“敢想、敢说、敢写”的作风，努力培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。为了培养学生的这种创造性思维能力，我在作文教学中做了一些尝试，收益颇丰。 一、利用现代化教学手段创设情境，培养学生的创造性思维。 直觉思维是发明创造的先导，而运用先进的教学手段，可以创设作文教学的情境，增进作文教学的直观性、趣味性。小学生注意力不稳定、不持久，加上不善于观察身边的事物，而且观察往往笼统、不精确，写作文时无话可说，因而造成作文难的现象。而现代化的教学手段则能再现生活情景，比较持久地吸引学生，只要教师认真指导，学生的思维状态就大不相同。如上《记一次青蛙跳》作文指导课，（作文要求：把最感兴趣的一次活动写下来。）在作文指导课上，我先引导学生看录像，采用“定格”或“不定格”的形式，先放“准备跳”，再放“开始跳”，最后播放比赛结束的场面。所有“青蛙跳”比赛的过程学生一目了然，作文描写也就言之有序。并且将“开始跳”定格，让学生仔细观察“青蛙跳”的样子像什么？学生定睛细看，同学们有的后腿蹬地，像运动健将，有的弓着身子，像可爱的兔子，有的膀大腰圆、动作生硬，像笨拙的狗熊……学生在老师的具体引导下，一边观察，一边想象，一边描述，思维十分活跃。 二、打破常规思维定势，培养学生作文创新意识。 作文的过程是对小学生形象思维和抽象思维的综合训练过程。叶圣陶老先生曾指出：“心有所思、情有所感，而后才有撰作”。可见“思”是作文的最初阶段，儿童作文是儿童思维的产物。教给学生思维方法，训练学生思维，需要老师的引导。 在引导的过程中，让学生探索以小见大、由此及彼、由表及里、由浅入深的思维方式。为加强思维方法的训练，或结合课文、或结合范文、或结合学生生活实例，让学生触景生情，触类旁通，联想思考。这样长期注重思维训练，学生认识水平明显提高 ，并学会了运用逆向思维、多向思维、外向思维等多种方法写作文，写出的文章别出心裁。如《楼房高了，蓝天少了》《我与凡卡比童年》《“三国杀”热潮》等作文，既充满童趣，又散发出理性的光芒。 为了引导学生打破常规的思维定势，使思维沿着不同方向、不同角度扩散，培养学生作文的创新意识，在作文命题上我注重落实学生的主体地位，调动学生思维的主动性，激发他们写作的热情，命题从形式到内容，都力求新颖有趣，我还时常让学生参与到命题作文中来，如出一组有内在联系的题目，让学生自由选择，或让学生依作文要求，自拟题目。学生突破常规思维的束缚，自由、快乐的作文，作文中的独特见解也跃然纸上。 心理学认为：“当一个学生对某种学习感兴趣时，他总是积极主动、而且心情愉快的进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担。”所以除了作文命题，作文形式也力求多样化，片段作文、作文填空、连词口头作文、想象作文、音响作文等多种形式，使学生如同做游戏，兴趣盎然。 三、强化写作指导过程，培养学生创新能力。 学生习作的过程，是思维能力锻炼的过程，是观察、记忆、想象、逻辑、整合等能力的集中体现。教师要有意识的利用现实生活中丰富的教育资源，如书报、广播电视、多媒体课件中的相关资源，开阔学生视野，拓宽学生思路。我着重在作文立意和构思方面指导学生进行创新。作文立意要敢于换角度，突破旧思路，大胆标新立异，还要富有时代气息，表现时代精神。生活中的人、事、景、物都蕴含哲理，我们要努力发掘它。如果我们善于见人所未见，发人所未发，道人所未道，也就具有了创新的意识和能力。构思时切忌呆板，灵活多变的构思也是一种创新，我经常告诉学生：文章的开头不必千遍一律的去模仿范文，落入俗套。写记叙文，除了顺叙，何不来点倒叙，插叙？来点悬念，来点跌岩起伏呢？描写人物，总是先写外貌，再写语言动作就好吗？不一定，因人而异。记叙文情结有巧合式、联想式、想象式、照应式……学生作文绝不能只按固定模式来套，要活学活用，不拘一格。 总之，只要我们在语文教学中有培养学生创新素质的意识，采取切实可行的方法，学生的创新思维一定能被激活。我们要充分利用作文教学的优势，勇于创新，善于指导，努力在小学作文教学中培养学生的创新能力。