初中英语教学中培养学生纠错能力.docVIP

初中英语教学中培养学生纠错能力 我校目前正在进行的《先学后教，自主自学，互助提升，提高课堂教学有效性的研究》课题实验，充分显示出通过教师有效的学习指导，使学生想学、爱学、善学、会学，并积极创设自主学习的外部条件，能促进学生的有效学习。 转变学生的学习方式，推行自主学习是实施新课程的核心和关键环节。美国心理学家桑代克认为：人的知识和技能是通过“尝试——错误——再尝试”这样一个往复过程而获得的。英语教学过程就是这样一个不断发生错误、不断纠正错误的过程。犯错误也是学生学习的一部分，犯错是在所难免的，但这种犯错的过程其实是学生不断改正错误、完善方法、创新求知的过程。因此，教师在纠错时不应简单粗暴地进行否定?学生学习英语时之所以会出现错误，究其原因有种：为英语语法概念不清，造成对已掌握知识的超范围运用。例如，在熟悉了，一些学生会想当然地说出为母语干扰，即在英语学习过程中受到汉语习惯的影响或语规则的制约。例如:He has a basketball. (正确)，a basketball. (错误)As?it?was?dark,?so?I?didn’t?go?to?his?home.(错误)——?As?it?was?dark,?I?didn’t?go?to?his?home.(正确)；为语言交际熟练度不够，由于没有适当的语言环境，导致学生无法及时将所学的语言知识应用于日常生活，缺乏语言操练的空间。深入分析，有系统地提高学生的纠错能力。??? 、正视学生练习中出现的错误。在练习中不怕学生出错，要注意保护和调动学生的积极性。课堂教学中，教师要给学生一切可能的机会，让他们尽量提出各种问题，以激发他们的学习兴趣；做练习时，尽可能吸引学习上比较吃力的学生参加，让他们回答问题。即使他们回答的不够全面，甚至出现错误，教师绝不能斥责，决不伤害他们的自尊心，而是用心听他们回答，耐心等待，鼓励他们完整地完成任务。然后组织学生补充改正，教师则从中启发诱导，分析错误产生的原因，归纳总结。??? 、抓住练习中有代表性的错误。学生在学习中会产生各种各样的错误。有的错误一点就破，有的错误随着学生知识的增加而逐渐得到克服。如果见错就抓，发现错误就纠，就会使练习的气氛变得冷冷清清，这对调动学生的积极性不利。所以，教师要把握住教学重点，抓住那些大量存在而又具有代表性的错误，进行归纳，总结规律。??? 、采用归谬法，强化对错误的理解。讲课或练习时，教师有时郑重其事地对学生进行启发诱导，在不知不觉中引出错误的结论，然后发动学生找出错误的关键，分析原因，加深理解，强化记忆。?在进行固定句型的练习时，教师可直接纠正学生所犯错误，并就错误处给予详细讲解，强化训练，加深记忆，培养语感。例如： ??Student:?I?by?bike?to?go?to?school?in?the?morning. ?Teacher:?No.?You?should?say‘I?ride?a?bike?to?school.’or‘I?go?to?schol?by?bike?in?the?morning.’Like?this,?we?can?find?some?more：go?to?school?by?bus?=?take?a?bus?to?school,?go?home?on?foot?=?walk?home. 2、?学生自我纠错学生交际互动纠错??语言是需要不断在实践中运用的，需要与人交际，可以说语言交际是主动的、自觉的活动，它可以令学生在一种自然环境中获得难以想象的进步。而在交际中采取学生之间的互动纠错，查找语言规律，能够减弱学生出错时的窘迫感，避免挫伤其积极性，同时还可检测其他学生的知识掌握程度。