初中英语教学论文初中英语词汇教学做法点滴.docVIP

初中英语词汇教学做法点滴 　　词汇学习是语言学习的重要组成部分。人类的思想交流也是通过由词构成的句子来实现的。扩大词汇量是提高学生听、说、读、写能力的前提，不少教师都注意到这样的现象：学生在阅读文章时，由于不认识其中的关键词而影响其对整篇文章理解的准确性，在会话时由于不知道或想不起要表达的词汇，常陷入话到嘴边而说不出的尴尬境地。可见词汇在交际时起非常重要的作用。Wilkins（1976）曾指出：“如果懂得适当的词汇，交际不是难题，没有词汇，交际则是不可能的事。　　国家英语新课程对词汇教学提出了较高的要求，九年级结束时应达到第五级的基本要求，而第五级要求的词汇量为1500—1600个单词和200—300个习惯用语或固定搭配。与教学大纲中固定的词汇量有较大的提高。虽然初中学生在小学阶段学过英语，但其对英语学习和记忆规律的了解还是比较肤浅的。英语词汇的学习对许多初中学生来说还是相当难的，教师在词汇教学中既要向学生强调词汇学习在英语中的重要性，又要在教学过程中运用形式多样的教学方法。　　一。重视语音教学，为词汇教学打好基础　　音是学生接受一个词的最初印象，如果读不出音就记不住形，更谈不上义，要牢记一个单词，首先要把音念准，因为有了正确的发音，才有正确的拼写。对于刚进入初中的学生来说，由于小学时单词的学习主要靠老师领读或跟着录音机反复模仿，出现的单词也较简单，课后也没有拼写单词的要求。进入初中后所学单词不仅量大，拼写也较复杂了。有些单词虽然上课时学生能听懂，也会读。但课后或过了一些时间后就不能正确地读出。要解决这个问题，先要让学生学会音标，和汉语中的拼音一样，英语的单词是根据音标来拼读的。因此我在平时教学生新的单词时，有意识地让学生根据音标来读单词，并逐步掌握48个音标的正确读法。单词的字母和字母组合的读音是有一定的规律可循的，它就是按照元音字母、元音字母组合、辅音字母和辅音字母组合在开音节和闭音节的读音规律。如：name? plate? face? late game中的 a 在这些开音节中读， 在car? mark? hard? argue? ar 读? 有些固定的字母组合 -ple –tle –ble –cle –gle -l? -tion发 ? –ture发? –ment发? 有些前缀、后缀，如：re-,un-,dis-,im-,-ing等都有比较固定的发音。英语单词大部分是符合读音规则的，对于很长的单词要求学生按音节划分来记忆。一个单词不管有几个音节，只要读得准，一般都能拼得准，无需一个一个字母地死记硬背。如：dic-ta-tion, e-xa-mi-na-tion, tem-pe-ra-ture, ad-ver-tise-ment等。久而久之学生尝到使用读音规则记忆单词的甜头，便自觉学习读音规则，并运用于实践中，使单词记忆由难变易，不仅如此，由于教师平时有意识的让学生根据音标拼读单词，也培养了学生自主拼读的习惯和能力，有利于学生的预习和课外阅读。　　二。利用构词技巧和科学的记忆方法，提高单词学习效率　　英语词汇量庞大，较为繁琐。因此大多数学生认为记单词是费时又费力的头疼的事情。如果教师能让学生利用一些记忆单词的技巧，掌握一些构词方法的知识，就很容易突破记忆单词的难关，大大地增加自身的词汇量，收到事半功倍的效果。　　1.利用联想法记忆单词和词汇　　根据所处的环境，所见到、所摸到的事物，联想相关联的英语单词。可指意义或形式上有关联的一些词。例如打球时联想ball, play, basketball, football, voellyball, tennis, tennis racket, playgound等。? 睡觉时联想到bed , bedroom , go to bed ,? sleep,? go to sleep , sleepy, fall asleep等。教师在教一个单词时可以同时介绍其他几个有关联的单词。这种方法可以扩大学生的词汇量，也可以帮助学生复习已学过的单词。例如，教mango一词时教师可告诉学生这是一种水果，并引导他们说出学过的其他水果类的单词　　如：（板书）fruit：mango ,banana, pear, apple, orange, peach, watermellon　　还有可联想与某个话题有关的一些词。　　如：（板书）travel: holiday, momey,ticket,traffic,plane,train,ferry,coach.,ship　　这样的联想记忆不仅能帮助学生扩展词汇，提高其阅读能力，还可以帮助学生建立起新旧知识之间的联系，激活其背景知识，使其更好地理解阅读材料。　　2.利用归类整理法　　所谓归类，就是指把所学过的单词进行归纳、分类、整理，使其