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《人口的变化》的教学内容解析 安泽县第一中学地理组 乔海宏 《人口的变化》是高中地理必修(2)的开篇课，也是人文地理的基础课。就知识内容而言，本章新名词、易混慨念较多，从思维方法来看，本章涉及时间、空间两个维度，这都使学生理解、掌握和运用的难度较大。为了帮助教师理解教科书的编写意图，把握教学重点，处理教学难点，有效设计、实施教学过程，现就本章教学内容的若干问题做如下梳理和说明，以期受益于广大一线教师，有不妥之处，敬请指正。 1_本章学习内容的地位和意义如何? 人口是人文地理中基础、关键、活跃的因素，是地理环境的核心要素。人口的变化包括历史演变和空间移动。人口的变化与地理环境互为因果。例如人种、民族、宗教、语言等文化因素，土地、水、植被等生态因素，以及农业、工业、商业、科技、市场等经济因素既以人口为基础，也都深受人口变化的影响。本章的学习重点是人口的变化与环境的关系，学好本章内容需要以地理必修1所学知识为基础，同时也是学习本书其他各章内容的铺垫。在教学中，教师为学生选择探究材料时，最好不要就事论事，要让学生在一定的自然背景或社会经济文化情境中，探究有关人口问题，这样学生就自然而然地认识了人口与其他地理要素的关联，以及学习人口知识的重要性了。 2．本章的学习内容重点如何把握? 第一节“人口的数量变化”以时间为线索，重点谈人口数量的历史变化，一是人口的自然增长，二是人口的增长模式。学生在初中曾学习了有关“世界人口的增长”的简单知识，高中学习这部分知识，要求学生更加准确地掌握“人口的自然增长”这个概念，因为人口的自然增长率===人口的出生率－人口的死亡率。要让学生懂得一个地区的人口增长，不仅包括自然增长。也包括由于人口迁移而形成的人口机械增长(教科书没有引入这个概念，教学中此概念可一带而过，不要求深究)。同时，本节还着重讨论了不同历史时期世界人口自然增长表现出的不同特点及其影响因素，以及世界各地人口自然增长的差异及形成的简单原因，不论分析影响因素，还是分析形成原因，都会涉及一些历史背景和区域地理，学生需要这些知识，但不是依靠教师告诉，而是依赖特定图文情境的提示和问题引导，由学生在思考、讨论及师生互动中去获得。 人口增长模式这部分内容需要把握的重点有：人口增长模式是由人口的出生率、死亡率、自然增长率三项指标构成的；从宏观的角度看，世界人口增长模式可以分为“原始型”、“传统型”、“现代型”；尽管人口的出生率、死亡率也受自然环境条件的影响，但是世界人口增长模式的转变主要受社会经济发展水平的影响。地处北欧的芬兰属于发达国家，芬兰的人口增长模式及其转变典型地反映了世界人口增长模式转变的历程。但是芬兰的地理环境及历史发展在中学教科书中提及很少，学生不甚了解，所以教科书提供了芬兰人口增长模式转变的过程及其相关的社会经济背景材料，旨在使学生通过案例探究得出世界口增长模式转变的一般规律，同时也通过分析案例材料认识到，影响人口增长模式转变的因素主要是社会经济因素。希望教师要充分利用芬兰的案例材料，使其在转变学生学习方式、培养学生地理能力中发挥应有的作用。 从课题来看，第二节“人口的空间变化”所涉及的内容较广，但本节只着重讨论了人口的迁移。人口迁移是教师比较熟悉的地理知识，但是遵循新课程标准组织这部分内容的教学，需要从达成三维目标的角度，挖掘知识深处的教育价值，采取让学生自主学习的方法，同时还需要对教学重点及细节做重新的审视和调整。课程标准对本节的教学要求是“举例说明人口迁移的主要原因”，由于人口迁移及其原因复杂多样，教科书中难以一一列举，所以教科书还是采用了提供典型案例的方法，让学生讨论人口迁移与地理环境的关系，从中提取影响人口迁移的主要因素。学生掌握了影响人口迁移的主要因素，便会形成分析各种不同人口迁移案例的方法与能力，达到课程标准的要求。 美国既是世界典型的移民国家，同时又是国内人口迁移频度很高的国家，以“美国的人口迁移”为案例．既有助于分析国际人口迁移的一般规律．也可以认识国内人口迁移的影响因素。选择“我国古代的几次人口迁移”为案例有两个方面目的：一是让学生从分析我国历史事实中得出，影响古代人口迁移的主要因素与现代有所不同；二是由于学生在历史课上没有系统地学过有关古代人口迁移方面的知识．直接分析我国古代人口迁移的历史原因缺乏足够的知识储备，搜集此资料可为学生分析问题提供必要的事实依据。希望教师利用好这两个中外典型案例。组织、引导好学生的分析与讨论，使学生真正理解影响人口迁移的环境因素，以及人口迁移对环境的影响。 与旧教科书相比，本节内容回避了影响人口迁移的“推力”、“拉力”等抽象难懂的概念，但是教师在教学中仍要引导学生树立辩证的思维方法，认识迁出地、迁入地对人口迁移的有利和不利影响