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　　引领·探究·反思 【教学分析】 中国 9/vie 　　《把固体放到水里》是苏教版小学科学三年级下册第三单元的第二课，从内容编排的角度来看，本课是通过把物体放到水里后呈现的两组现象：沉与浮、溶解与不溶解，来研究固体的另外一些性质。本节课，我将带领学生就“沉与浮”这一现象做深入、细致的探究。 　　【教学目标】 　　过程与方法： 　　能够通过观察、猜测、验证等活动发现事实，做出判断，并用文字或图表等手段记录和描述所观察到的科学现象。 　　知识与技能： 　　知道哪些固体可以沉，哪些固体可以浮，意识到固体的沉浮取决于它在水中所占的体积，而不是由它的轻重决定。 　　情感态度价值观： 　　体验科学研究的乐趣，感受猜测和假设的重要性，懂得通过实验观察获得事实，根据事实做出的判断才是科学的。 　　重点：知道固体在水中有沉浮现象。 　　难点：初步感知固体沉浮的原因。 　　【教学准备】 　　演示实验：乒乓球、纸船、铁钉、弹珠；苹果（一个、一片）；蜡烛（一根、一截）；螺钉（大、小） 　　分组实验：装有泡沫、橡皮、铅笔、土豆、树叶、回形针的信封；水槽（每组1个）；活动记录。年龄特征。 　　（2）要有指导性 　　很多时候，老师们设计的记录单缺乏指导意义。因此，实验记录单的设计应具有一定的指导意义，可以是方法上的，也可以是工具上的。 　　（3）要有操作性 　　实验记录表的设计要具有可操作性，这样，学生在进行探究记录时，就不会迷惘，无从下手。 　　《测量呼吸和心跳》这一课主要是通过让学生测量在安静状态下、运动结束时和休息后，呼吸和心跳次数的变化，明确运动可以使人的呼吸和心跳加快。在这一课的探究活动中，根据本课活动的特点设计的活动记录表要体现层次分明，条理清晰，易于学生操作，这样学生也能很快得出结论，提高了学生科学探究的有效性。 　　3.注重实验记录的指导 　　实验内容记录并不是独立存在的，它贯穿于整个探究过程之中，通过实验记录表内的信息，我们能够了解到学生探究的整个过程和发现。因此，指导学生做好探究活动的记录就变得尤其重要 　　【教学过程】 　　一、质疑导入，提出探究主题 　　师：上节课，我们认识了固体，了解了固体的一些性质。今天这节课我们继续研究固体，认识固体更多的性质。（结合板书：固体） 　　师：老师今天带来了一些固体，如果把它们放到水里会怎样呢？（一一出示乒乓球、弹珠、纸船、铁钉。分别认识这几种物体，并强调它们是固体。） 　　生1：我认为乒乓球会漂在水面上，弹珠会沉下去，纸船会浮在水面，铁钉会沉下去。 　　生2：我认为乒乓球和纸船会浮，弹珠和铁钉会沉。 　　生3：…… 　　师：是不是这样呢？正好今天老师带来了一盆水，不妨我??来试一试。（师一一演示）你猜对了吗？猜对的同学举手。了。指导学生做好实验记录这是一个漫长的过程，一般要做到以下几个方面： 　　（1）精练语言 　　从回收的学生记录表记录情况来看，许多学生记录的信息会出现语序混乱、语句重复、没有重点等现象。在记录过程中，应要求学生学会长话短说，做到严谨简练，抓住关键词。 　　（2）真实记录 　　课标中提出学生在科学学习中能注重事实，克服困难，善始善终的要求。让学生学会真实记录，培养学生严谨的科学态度尤为重要。 　　（3）学会合作 　　记录通常是以小组为单位，在探究活动中，每个小组的成员都有自己的分工，信息的记录并不单单是记录员的事，应是小组成员通过实验、交流、讨论形成的共同结果。这样才能让探究活动更有效。 　　4.注重实验记录的评价 　　《科学课程标准》中指出：科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展。评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。评价指标应该 　　师小结：把固体放到水里，有的会沉，有的会浮。（结合板书课题：把固体放到水里、沉、浮） 　　师：其实，自然界中有很多固体都是这样的，你见过哪些？ 　　生1：树叶浮在水上。 　　生2：羽毛浮在水上。 　　生3：铁块沉在水里。 　　生4：轮船浮在水上。 　　二、设计活动，引领深入探究 　　活动一：预测固体在水中出现的现象 　　师：今天，老师也带来了一些固体，想知道都有哪些吗？ 　　生：想。 　　师：打开信封看一看，都有些什么？ 　　生：有泡沫、橡皮、树叶、铅笔、土豆、回形针。 　　师：如果我们把这些固体放到水中，是多元的，要包括科学素养的各个方面；评价方法应该是多样的；评价主体则应包括教师、学生、家长等。 　　实验记录表记录的信息非常广泛，包括学生在探究过程中观察到的实验现象，搜集到的课外资料等。它能反映出学生在课前的准备、课堂学习的态度和科学探究积极性等，因此，要发挥实验记录的作用，就必须将实验记录纳入对学生的评价体系之中。这样不仅