小学数学高效课堂教学与研究.docVIP

　　小学数学高效课堂教学与研究 【摘要】小学数学是新课标改革的重点科目，目前传统的数学教学模式，已经不能满足新课标改革的要求和需求，还需要在课堂中利用合适的教学方法进行教学的改进，寻找最佳的教学模式，创新教学形式，本文主要研究小学数学高效课堂教学，采取一系列有效措施。 中国 9/vie 　　【关键词】小学数学；高效课堂；教学；研究 　　在数学的课堂中，高效课堂教学十分重要，首先，数学是义务教学的重要教学内容，对学生的学习起着最为基础性作用；其次，随着新课改的不断深入，要求数学教学能够培养学生的综合素养，有效发散学生思维，提升学生思想的创新性；要求学生能够充分利用数学知识解决生活当中的实际问题，能够进行数学知识的灵活运用，就目前来说，我国数学课堂基本停留在“教”与“学”的传统课堂模式，填鸭式教学模式还比较普遍，因此应不断改进教学方法和教学模式，增加数学课堂的高效性，满足新课改需求，帮助学生进行知识的灵活应用。 　　一、根据生活实际进行数学课堂的拓展教学 　　以往的数学课堂只停留在书面知识层次的教学，教学内容无法继续深入，新课标要求数学教学考虑到学生生活实际，因此应该使教学内容与学生生活实际不断贴近，进行数学课堂的拓展延伸学习，一方面，更能引发学生共同感，触动学生好奇心，激起学生的兴趣，加强学生对数学课堂的喜爱，增强数学课堂的高效性学习，另一方面，利用生活当中的常识或者案例引入课堂教学，拓宽学生的知识面，帮助学生解决生活当中的实际问题，让学生体会到数学学习的乐趣，教学内容与学生生活实际紧紧相连，促进学生现学现运的能力。 　　例如，实际的课堂教学中，在学习正方形与长方形的面积计算方法时，首先教师可以进行诱发性提问：“同学们，请问你们知道什么是正方形，什么是长方形吗？”这时，学生会进行回答，教师根据学生回答结果，对其进行纠正，阐述正方形和长方形的基本辨识特点，随后，教师继续进行提问：“我们现在来看一下，教室里有哪些是长方形？”这时，学生会仔细观察教室所有事物，引发回答情趣，进行积极的回答，教师继续提问：“同学们在生活中看到的长方形和正方形的东西有哪些呢？”这个问题之后，学生会进行想象和回忆，引发思考，并具有一定的思维发散性，学生会积极回想生活中遇到的正方形和长方形，这个案例中，教师一步步将问题深入，关乎生活实际，又贴近教学内容，学生的积极性剧增，培养学生认知事物的能力，提升教学课堂的高效性学习。 　　二、加强学生对数学课堂的喜爱程度 　　在以往填鸭式的教学模式中，教师往往是单一的课堂内容讲述以及附带管理课堂秩序，互动性不强，没有体现出学生主体性地位，学生容易产生学习上的疲劳，产生厌倦心理，导致数学学习的效率不高，对数学知识无法进行基本掌握和灵活运用，基于这个问题，首先教师本身要进行观念的转变，不能一副高高在上的教师形象，要改变形象，和蔼可亲地接近学生，让学生觉得好交流，没有压迫感；其次，要积极与学生进行互动，进行平等的对话，让学生感觉自己与老师处于一个平等的状态，积极帮助学生解决课堂中遇到的难题，甚至生活当中遇到的问题，让学生爱上数学教师，爱上数学学习，进入高效学习模式。 　　例如，在学习数?W当中的“二分法”时，教师可以以游戏的形式进行，利用《非常6+1》当中的游戏模式，教师首先准备好一个道具，比如一部手机，让学生猜测它的大致价格，这时，学生会积极地对手机的价格进行猜测，然后教师根据学生的回答一步步细分手机的价格，这个游戏不仅激发了学生学习的好奇心，也加深了教师与学生之间的互动性，加深了学生对数学的兴趣，对老师的喜爱，这样，学生的学习态度会自行端正，学习的高效性得到体现。 　　三、加深数学授课的深度 　　以往的数学教学课堂，教师对数学内容的教学注重计算公式和理论教学，对数学知识点过度重视，却没有对知识点进行深刻地剖析，也没根据生活实际进行数学知识点的讲解，学生对教学内容的理解不够透彻，难以对知识点进行灵活地应用，甚至很容易在不久之后将知识点忘记，因此，教师应该加强对数学知识的考究，利用紧密的逻辑性和高度的抽象性思维对知识进行深刻地剖析，并联系生活实际，进行知识的拓展，引发学生思考，发散学生思维，帮助学生深刻地理解知识、把握知识，并加强运用知识的能力。 　　例如在数学课堂中讲授“认识分数”时，首先教师要从理性的角度，强逻辑性地剖析分数的实际意义，利用事先准备好的长方形纸进行对折，让学生观察对折后的长方形是原来长方形的多大，然后出示不同的图形，继续进行对折，最后引出“1/2”这个分数概念，这样的教学方法，使学生能够充分理解分数的实际意义与本质属性，加深了知识的理解度，并学会了对知识的灵活运用。 　　结束语 　　随着新课改的深入，小学数学课堂的教学模式要发生根本性的改变，教学方法和教学内容要贴近学生的生活实际，与