小学德育课程教学的生活化发展路径.docVIP

　　小学德育课程教学的生活化发展路径 【摘 要】 中国 9/vie 　　小学德育课程教学是对小学生进行德育教育的重要内容，也是促进小学生全面发展的重要途径。随着新课程改革的深入，德育生活化成为了教学的新理念之一，对改善我国小学德育教育与生活相脱离的现象具有一定的改善作用。德育课程的生活化将更加关注小学生的主体作用，与小学生的生活与成长更加贴近。文章对小学德育课程教学的生活化发展途径进行探析，为我国小学德育课程教学的生活化发展路径提供参考依据。 　　【关键词】 　　小学德育课程 生活化 发展路径 　　德育教育一直都是我国教育关注的重点，是实现素质教育目标的关键。小学教育阶段的学生正处于成长的关键阶段，是塑造和培养的最佳时期，对这一阶段学生进行德育能够帮助小学生形成正确的价值理念与思维方式，而德育课程的生活化是拉近学生与生活道德的中要手段，是小学生理解生活自觉践行德育教育的途径。 　　一、德育课程教学生活化的概述 　　德育课程生活化是指对学生的教育要与生活相联系，让学生能够在实际生活中懂得社会的德育要求，是近年来倡导的一种新的德育教育理念。德育生活化最早是由著名教育学家杜威提出的，他指出“教育即生活”，还指出教育的失败是没有将学校教育与现实生活相统一。因此，德育教育来源于生活，是生活道德的一部分，其主要内涵表现在三方面，一方面是德育课程教学要以生活为中心，德育是生活的升华，与生活紧密联系，学生的道德教育需要在生活中实践，只有通过现实生活的验证才能让学生真正认识到德育的重要性，才能在生活中具有分辨是非的能力。另一方面是德育生活化坚持以人为本，坚持学生的主体作用。新课标指出在教学中要将学生放于主体地位，让生自己做学习与生活的主人，学校要引导学生善于发现生活，在生活中体会德育的作用，提升自身的道德品质。 　　最后是帮助学生与生活相适应，德育教学的核心就是教会学生做人，那么首先就要让学生明白自己身为社会的一份子，要努力适应社会，与社会环境相协调。德育教育的开展能够让学生学会自主调节生活状态，积极的与社会向适应。 　　二、德育课程教学生活化发展路径 　　（一）德育课程教学与生活相贴近 　　学生作为德育教育的主体，就需要发挥出应有的作用。道德植根于现实生活，只有在生活中才能发挥出强大的生命力，因此，德育课程教学就无法脱离现实生活。与生活想脱离的德育课程教学是空洞的，是没有灵魂支撑的。德育课程教学是一门对心灵、思想有着启迪作用的学科，那么在学校教学中就应该抓住以人为本的教学核心，将促进学生道德发展作为德育教学的主要内容，将德育课程教学内容与学生这一主体带入到生活中，只有这样才能让学生明白道德的含义与生活的价值，以及做人的根本所在。 　　（二）德育课程教学与生活相联系 　　德育课程教学与生活相联系可以划分为三个方面。 　　第一，将课堂作为德育课程教学生活化的主要阵地。课堂教学是学生接受知识获得德育教学的主要阵地，是培养学生具有高尚品质的基础，课堂教育对于学生思想道德品质的走向有着一定程度的决定作用。而且小学生获得知识的主要途径就来源于课堂，如果不能为小学生打造一个有效的课堂，就会导致学生的??学、破坏课堂纪律等行为。因此，德育课程教学首先需要为学生营造一个良好的学习环境，打造一个积极向上的高校课堂。 　　第二，发挥出活动在德育课程教学中的积极作用。德育活动是德育课程教学的一个重要载体，在德育课程教学中要发挥出活动这一载体的作用，将学生的主体地位摆在显著位置，调动学生的兴趣与积极性，为学生创设出德育教学生活化的场景，让学生在场景中了解德育的作用，在潜移默化中进行道德情感与行为的构建。例如开展以生活中道德的作用为主题的班会活动，让学生以班会主题展开交流与讨论，并借助多媒体为小学生播放相关视频，以对小学生的感官进行刺激，加深学生对德育与生活的理解。 　　第三，营造良好的校园文化。校园是学生主要的活动场所，优秀的校园文化是学生成长的助推器，是学生健康发展的摇篮，也是学生拥有高尚品质的沃土。因此，学校要积极开展德育课程教学生活化文化的建设，并发挥出文化促进小学生道德构建的推动作用。 　　（三）德育课程教学方法与生活相贴近 　　德育课程教学方法与生活相贴近，要求小学德育教师要当好小学生成长的引路人，扮演好班级组织者与领导者的角色，使用与生活相贴近的教学方法，强化学生德育课程生活化的理解。教师可以带领学生走出课堂，走进生活，让小学生在社会中放飞自我，例如可以组织小学生到孤儿院进行献温暖的活动，积极与孤儿院的小朋友交朋友，帮助小朋友解放天性，为小朋友带来温暖与欢乐。让小学生体会德育与生活之间的相辅相成，在生活中实践与升级德育教学理论，看到生活中道德的力量与光辉，领悟生活的真谛，让德育课程教学真正实现它的价值，实现其在小学教学中的