对话教学在小学数学教学中的有效运用探究.docVIP

　　对话教学在小学数学教学中的有效运用探究 摘 要：自教育改革实施以来，国家对于小学教育质量和方法倍加关注。诸多教育方法的实施对于教育的进展起到了决定性作用。传统的教育方法单单是老师在讲台上夸夸其谈，而学生在讲台下漠然不作声，新课标改革对此作出了严厉的批评。新课标认为在一个迅速发展、日新月异的时代，不能让孩子闷在座位上死记硬背，应该放飞孩子们的思想，让孩子们跟上老师和时代的进步。建立起孩子们的信心和独立解决问题的能力，不能一味的依靠老师，营造一个师生平等，共同进步的学习氛围。 中国 9/vie 　　关键词：对话教学；运用探究；学习氛围 　　一、对话教学在小学数学教学中的应用的意义 　　（一）师生之间建立互相平等的关系。社会的进步还在飞速进行，教育的发展越来越快，师生之间互相平等问题也成为了师生关系的核心。学生与教师有着同样作为“人”的尊严，这就决定教师必须把自己的人格、生命放到与学生同等的地位上去。新课程实施以来，“师道尊严”的落后师生观仍然顽固地禁锢着少数教师的思想。 　　（二）师生之间建立互相信任的关系。教育的飞速发展与师生关系的相互信任是密不可分的。想要让学生在课堂上认真学习老师教的内容，就必须建立起牢固的师生信任关系。让学生主动讲出自己的见解对于增进师生之间互相信任至关重要。 　　（三）师生之间建立互相理解的关系。师生之间不仅有正式的教育关系，还有因情感的交往和交流而形成的心理关系，心理关系是师生为完成共同的教学任务而产生的心理交往和情感交流。 　　（四）培养学生的参与能力。在很多小学中，学生的才能和优点得不到突出，主要原因在于学生没有机会表现自我，所以在很多教学内容中，老师应该放开双手，让学生自己参与，这样既能培养学生的参与能力，还能提高学习效率。 　　二、对话教学的灵活运用 　　（一）师生对话：在很多教学过程中，老师所讲述的内容学生并不能理解，或老师的讲述方法并不能得到学生的认可，这时师生之间的对话就尤为重要了。例如，在“长度估算”的问题来说，师生之间的对话就会大大提高课堂的气氛，让学生对长度的认知进一步加深。老师：“同学们，大家谁知道咱学校的长宽各是多少呢？”同学们：“不知道”老师：“那谁能告诉我他走一步有多远？”同学们：“一米”。此时老师就要开始引导大家学会用一个物体的长度去估算另一个物体的长度。引导学生自己去估算长度，加深学生对长度这个概念的进一步加深。要让学生体会到尊重和关爱，使学生的身心得到解放，学生才能敢想、敢说、敢问，在语言的运用上，老师要注意语气委婉、温和，对学生的参与和意见要多予以鼓励，或表示赞许，这样，学生才有对话的信心和欲望。 　　（二）生生对话：例如，在“时间的换算”的问题中，老师就可以放开课堂气氛，让学生通过彼此之间的对话来认识时间。学生甲：“我从加到学校要走10分钟”，学生乙：“我家比较远从家到学校要半个时”。通过学生自己的对话，让他们认识分钟和小时的区别和换算，这对于学生的时间概念会起到较大的加深。在教学过程中，教师更多地让学生之间互动交流，让学生在交流中自我矫正、自我发展、自我完善，学生的科学创新思维能得到培养，学生处理、分析、解决问题的能力和语言表达能力能得到提高。 　　（三）生本对话：就数学课本上长度运算单位的教学内容上来看，传统的教学方式为老师在讲台上填鸭式讲学，学生在课堂里的提升及其有限。例如，乘法口诀的运算问题，在老师讲述完乘法口诀表的一般规律后，必须由学生自己去运用口诀，学生就需要花时间进行课本的研究，通过自己对乘法口诀的认识和书本对比，查缺补漏，进一步理解口诀。 　　（四）自我对话：它是人性的一种欲望和需求，在通常意义上是指现在的“我”与过去的“我”、现实的“我”的对话，是“此我”与“彼我”的对话。在完成一天的课程后，学生需要对一天的知识归纳总结，例如，对简单运算的学习后，学生应该问一下自己学到了什么，并自己举几个例子计算一下。 　　三、对话教学模式的构建 　　（一）创设情境。小学课堂教学对话是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生根据既定的教学目标，围绕某一话题进行的探讨。心理学认为，需要是构成动机的重要因素。教师就根据学生的身心特点、认知水平、已有的知识基础和最近发展区，围绕教学内容和既定的教学目标，通过对话创设情境，提出具有启发性、探索性和开放性问题，激发学生的学习情感，促进他们积极思考。 　　（二）合作探究。合作交流、探究学习是课堂教学成功与否的关键。在这一环节中，用好对话教学，学生通过与教师的互动才能达到本节课的预设目标，如何走好这关键的一步棋呢？现代建构主义认为，学生学习的过程是一个自我建构的过程，也是一种再创造的过程。因此在数学教学过程中要让学生成为分析问题和解决问题的主体。 　　（三）评价反馈。通过评价反馈，学生可以及时了解学习