对增强高校“思政课”教学实用性的现实思考.docVIP

　　对增强高校“思政课”教学实用性的现实思考 【摘 要】文章概述了马克思主义利益理论，从利益形成、含义、构成、种类、内在矛盾、地位及作用等方面，论述了增强高校“思政课”教学实用性的原因及途径。 中国 9/vie 　　【关键词】利益理论 马克思主义利益理论 “思政课”教学实用性 　　【中图分类号】G641 　　高校开设“思政课”是对大学生进行系统思想政治教育的主阵地和主渠道，是社会主义大学本质特征的重要体现。但现实中“思政课”教学空洞无用使效果大打折扣。探讨和研究增强高校“思政课”教学实用性对于提高教学质量等具有重要意义，“利益是人们政治行为的动因” 。 　　一、马克思主义利益理论概述 　　1、利益是基于一定生产基础上获得了社会内容和特性的需要，其本质是反映着特定阶段上人与人之间的社会关系。 　　2、利益内在矛盾：一是利益的自我??现要求与社会实现途径之间的矛盾。二是利益形式的主观性和内容客观性之间的矛盾。三是利益的目标性与手段性之间的矛盾。四是利益的具体有限性与发展无限性之间的矛盾。 　　3、利益关系：指不同利益主体的利益之间的社会联系，由两个利益主体各自的利益和一个共同利益构成，具有一致性和矛盾性两个基本特性，它包括横向和纵向利益关系两种。 　　4、共同利益：指在同一经济关系和经济地位基础上形成的，处于同一社会关系和社会地位的人们各自利益的相同部分，它具有客观性、独立性和相对稳定性三个特性。 　　5、利益矛盾：指不同利益主体的利益之间以及它们与共同利益之间的差异和对立，包括横向和纵向利益矛盾两种：前者产生的客观条件是同一利益关系中的两个利益主体之间存在着差别，主观条件是它们对同一利益客体都有需求，矛盾表现为利益竞争和剥夺；后者的实质是同一利益主体的特殊利益与共同利益之间的矛盾，它产生的客观条件是这两部分利益各自的特性不同，主观条件是这两部分利益分割得极不合理。 　　6、利益的地位和作用：在政治关系中：它是人们结成政治关系的出发点，是政治权力和权利形成的基础和条件，其内在矛盾决定了政治权力和权利的特性；在社会政治生活中：利益是社会成员政治行为的动因，是一切社会政治组织及制度的基础，是社会政治心理和政治思想的源泉，利益运动是政治发展的根本动力。 　　二、利益视角下增强“思政课”教学实用性的原因分析 　　1、由利益起源于人的需要决定。 　　首先，现实中“思政课”教学现状及问题，刺激党和国家社会及大学生产生了增强教学实用性的需要。一是传道不深入、授业不全面、解惑不彻底。从传“道”看，是学习和掌握马克思主义的立场、观点和方法，实现马克思主义中国化，坚持社会主义道路，最终实现共产主义，但教学中往往只从理论和历史、很少从实践和现实角度分析，只注重讲解什么是马克思主义？没有完全讲清楚为什么要和怎样坚持马克思主义等问题，使学生一知半解；从授“业”看，是马克思主义的基本原理、知识和方法，及其对现实问题的正确分析与解决，其中，基本理论和知识教育是前提和基础，理想道德教育是灵魂和方向，世界观和方法论教育是核心和关键，但教学中忽视了世界观和方法论教育，使学生感到学而无用而失去了兴趣；从解“惑”看，它应全方位解答马克思主义本身发展及其进一步中国化过程中遇到的各种问题、大学生遇到的各种难题等，但教学中往往只从理论、历史、静态、纵向、国内和自己熟悉等角度解答，使学生半信半疑 。二是教材太抽象、重复内容多、忽视了实际。教材不是从实际问题入手，且在原理阐述后没有联系学生学习、工作和生活实际来分析，没有挖掘出其中的世界观和方法论，更没有把这些世界观和方法论转化为日常生活、学习和工作的办事程序、步骤、方法和基本准则。 这一切都迫切需要增强思政课教学的实用性。 　　其次，只有增强思政课的教学实用性，才能使学生产生需要，努力学习，真正掌握马克思主义的立场、观点和方法，正确分析和解决实际问题，健康成长。 　　2、由趋利避害的人类本性决定。马克思主义认为，趋利避害是人类本性，“夫凡人之情，见利莫能勿就，见害莫能勿避” 。因此，增强教学实用性是当代大学生学习的原始动机和追求的重要目标，是人之常情和共性。 　　3、由利益的自我实现要求决定。“任何利益都有着自我实现的本质要求” ，即作为利益主观基础的需要一旦产生，就会自动促使利益主体去主动努力实现，获得需求对象，“任何人如果不同时为了自己的某种需要和为了这种需要的器官做事，他就什么也不能做” 。增强思政课的教学实用性，才能使他们产生需要去努力学习，健康成长。 　　4、由利益内在矛盾决定。 　　从利益的自我实现要求与社会实现途径之间的矛盾看：党和国家社会开设思政课，就是要使大学生更加理性地懂得始终坚持四项基本原则的正确性，坚定其理想信念，更加积极主动地学习、宣传、贯彻执行党和国家的路线方针政策