多媒体教学在小学科学中的应用.docVIP

　　多媒体教学在小学科学中的应用 摘 要：随着科技水平与信息技术的发展，多媒体技术在课堂教学中发挥着越来越重要的作用。小学科学作为培养学生科学意识的主要课程，教师要注意转变教学模式，发挥多媒体教学的优势，使学生在获得基础科学知识的同时，提高对科学研究的兴趣与积极性。 中国 1/vie 　　关键词：小学科学；多媒体教学；应用教学 　　随着社会的发展与进步，科学技术成为社会发展的主要推动力，科学素养成为新世纪人才的必备要素，反映在教育领域即是科学教育成为学校教育的重要的课程，教师在向学生传递科学基础知识的同时，要提高学生的科学应用能力与探究能力。我国实行科教兴国的基本国策，科学素质的培养要从娃娃抓起，因此，作为学校教育起步阶段的小学教育也要重视科学教育的教学比重，做好小学科学的教学工作，提高教学效果，帮助学生树立严谨的科学态度，为以后的科学创新奠定良好的基?A。 　　由于小学阶段的学生对新鲜的事物充满好奇心，因此，教师在进行教学时不能固守传统的“教师讲授、学生记忆”的教学模式，要与时俱进，采用现代化的多媒体教学形式，使科学课堂教学充满趣味，调动学生的学习兴趣与积极性，使抽象难懂的概念转化为生动形象的科学实例，使学生面对的不再是空洞的科学数据，而是充满趣味的科学现象。 　　一、多媒体教学能够激发学生的学习兴趣 　　兴趣是学生最好的老师，对于小学阶段的学生来说兴趣是主导学生积极学习的内在动力，因此，教师在进行小学科学教学时要发挥多媒体教学的优势，通过多媒体教学的直观性与生动性，吸引学生的学习注意力，激发学生对科学学习的兴趣。由于小学科学并不是小学阶段的主体课程，许多学校对这门课程并没有予以必要的重视，许多教师在进行科学课堂教学时多是照本宣科，将科学课本中的知识念给学生听，使学生对这门课程有大体的印象与理解即可，没有明确的教学目标，也没有在教学的过程中有意识地培养学生的科学精神与探究能力。 　　随着新课程改革的实施，学生的科学素质成为综合素质的重要组成部分，并且将多媒体教学引导到小学科学教学中去，打破教师传统的填鸭式地教学模式，充分调动学生在课堂上参与度，使学生通过生动形象的多媒体展示，发现科学世界的美丽与奥秘，激发学生对科学探究的兴趣，从而在科学课堂上积极配合教师的教学，提高教师的科学教学效率。传统的科学课堂教学由于过于重视对学生理论知识的传授，导致科学课堂氛围过于沉闷，学生对科学学习缺乏兴趣。在这种教学情况下，多媒体教学的优势恰好弥补了传统教学的弊端，多媒体教学通过丰富多彩的图像、生动的声音与视频，在课堂教学过程中吸引了学生的视觉、听觉等多种感官系统，使学生能够将自己的注意力完全放在课堂学习上，并通过教师展示的神奇的自然现象，产生挖掘现象背后科学原理的冲动与欲望，激发学生对科学学习的兴趣，进而提高学生主动学习探究科学知识的动力。 　　多媒体教学具有直观性与生动性的优势，能够为枯燥的科学课堂带来生机与活力，充分调动学生的学习积极性，在一定程度上提高学生的科学学习效率。但多媒体教学存在着一定的教学隐患，一些教师为了维持科学课堂表面上的活跃，将教学的多媒体课件做得花哨而缺乏教学内容，使学生在多媒体教学中只看到了一些无用的材料与装饰，而并没有从中学到教材规定的内容。这种重形式、轻内容的多媒体教学模式是不可取的，教师要始终明确学生掌握科学内容才是教学目的，多媒体只是科学教学的辅助工具，不能喧宾夺主，本末倒置，既浪费了教师和学生宝贵的课堂时间，又不利于帮助学生掌握科学知识，提高科学探究能力。因此，为了避免产生这种舍本逐末的科学教学模式，教师要将传统教学与多媒体教学结合起来，既发挥传统教学覆盖知识面广、讲授速度快的优势，又结合多媒体教学生动充满趣味性的教学特点，丰富教师的科学课堂教学方式，使学生在有效接受科学知识与能力的同时，又体会到科学学习的乐趣，激发学生对科学学习的积极性。 　　二、多媒体教学能够降低科学理论学习的难度 　　小学科学中的一些专业名词与概念对学生的理解具有很大的难度，从小学生的记忆特点和规律来说，学生对直观、生动的内容具有很强的理解与记忆能力，这就要求教师在进行科学课堂教学时，要注意利用多媒体教学的优势，将科学中抽象难懂的内容与生动的科学实例结合起来，通过多媒体直观的图像形式表现出来，使学生在图像的辅助作用下理解相关的科学概念。这种多媒体教学的形式能够切实帮助学生降低科学理论的学习难度，使学生在生动形象的多媒体演示中理解理论知识的含义与应用。 　　例如，在学习植物的一生内容时，教师如果只是单纯地将植物种子、发芽、幼苗、生长、开花、结果、死亡的过程告诉学生，学生对这些植物发展名词没有具体的概念，还是不能很好地理解植物的一生所需要经历的阶段。而教师如果在讲授这一内容时发挥多媒体教学的辅助作用，在植物生长经历的阶段