基于名师空间课堂的信息化课程建设与教学实践.docVIP

　　基于名师空间课堂的信息化课程建设与教学实践 摘要：信息化教育背景下，湖南省高职院校全面启动世界大学城空间建设及教学应用。《脉冲数字电子技术及应用》为2015年湖南省职业教育名师空间课堂立项建设项目。该课程以世界大学城为平台，利用信息化手段，建立了系统的课程资源，并应用于实际教学中，提高了学生学习积极性，教学效果明显，同时培养了学生的团结协作精神、探索创新意识、自主学习能力和职业能力。 中国 8/vie 　　关键词：数字电子技术；世界大学城；名师空间课堂 　　中图分类号：G424 文献标识码：A ：1009-3044（2017）05-0105-03 　　数字电子技术课程是高职院校通信技术、应用电子技术等专业的专业基础课，具有较强的理论性和应用性。本门课程学习的好坏直接影响后续相关专业课程的学习，甚至影响就业质量。以世界大学城空间为平台，搭建《脉冲数字电子技术及应用》空间课程，对课程的内容体系、教学组织方式、教学评价等进行了系统建设和教学实践，使得教学效果大幅提高，得到学生和业界认可。 　　1 《脉冲数字电子技术及应用》名师空间课堂建设背景 　　在当今互联网+时代，“以教育信息化带动教育现代化”，根据教育规划纲要和全国教育信息化工作会议确定的“三通两平台”重点工作部署，教育信息化已步入发展的快车道。湖南省高职院校大力推广世界大学城空间建设，世界大学城是由教育部教育管理信息中心校园卡标准研究所、华夏高科技产业创新奖办公室及北京禾田雨橡互联网科技有限公司组织开发。在“世界大学城”云平台为每个机构用户提供一个云端账户――云平台，为每个个人用户提供一个账号――学习空间，通过云平台和学习空间开展教学活动。 　　近年来，我院对《脉冲数字电子技术及应用》课程进行了一些改革，比如有些班级不再是传统的理论讲授+实验的教学模式，而是采用边教边学，边学边做的课堂教学做一体化模式，但还存在一些问题，就是教师的讲授环节，不可回放，有些基础差的学生跟不上，听不懂，却也无法像看视频一样，按暂停键，思考消化以后再接着学，由此导致教学效果不太理想，理论掌握得不太扎实。另外由于课时的限制，学生的知识扩展部分无法得到展开等等。 　　为响应国家政策，提高数字电子技术课程的教学质量，提升学生的职业能力与可持续发展能力，信息化教学势在必行。因此本课程于2015年通过申报湖南省职业教育名师空间课堂立项建设项目。把理论教学，实际操作等都录制成微视频，通过网络，利用大学城空间，学生自主在线学习，可以提高实际的学习效率。 　　2 《脉冲数字电子技术及应用》名师空间课堂建设情况 　　《脉冲数字电子技术及应用》主要内容包括数字逻辑基础，逻辑门、组合逻辑电路、触发器、时序逻辑电路、脉冲产生电路等，总课时60学时。笔者的脉冲数字电子技术及应用名师空间课堂，结合实际工作中数字电子技术的应用，重构教学内容，将课程整合成项目化的教学资源，共分为5个项目30个子任务，图1为名师空间课堂导航界面，包括教学资源（含课程导学、课程设计、扩展资源），教学过程（含交流互动、动画视频、练习测试）和教学成效（含水分引领、教学成果、项目验收）三大模块，囊括了从课程标准、课程设计到单元设计，从课前微视频、课内仿真操作，到课后练习扩展的全面系统的教学资源。 　　图2为部分课程导学界面，学生要学习本门课程，点击图2中“学习注册”，注册完毕就可以进入学习。每个任务分为“签到”、“听课”、“精读”、“自测”、“讨论”、“作业”六个环节。 　　1）签到：学生必须登录自己的账号，每个任务开始学习前，先签到，类似课堂教学的考勤，记录学生的到课情况。 　　2）听课：听课环节是本次任务的微课视频，每个视频10―20分钟，有些任务有多个视频，总共有原创视频72个，学生可自主按需点击学习，反复观看。 　　3）精读：是本任务的学习指导，包括学习目标、难点重点、主要内容及项目操作要点描述等，共有30个。 　　4）自测：检验学生自主学习的效果，有理论测试、仿真测试及操作测试。老师给出相应的评价。 　　5）讨论：讨论区由老师提出讨论主题或学生自拟主题，老师和学生都可自由发言、交流，是一个很好的知识交流的平台，通过此平台，师生间共同探讨，相互启发，分享网络学习经验，培养自主学习能力。 　　6）作业：为巩固所学，要求学生课后完成。主要检测学生对本项目覆盖的知识点的掌握程度，老师及时登记、检查并给予点评，了解不同学生学习的需求及进度。 　　每个项目完成后还有拓展资源，为学得又好又快，又有求知欲的同学提供深入学习的便利，体现分层教学的需求。以上六个环节都必须完成。 　　3 《脉冲数字电子技术及应用》名师空间课堂教学实施过程 　　前面介绍了《脉冲数字电子技术及应用》名师空间课程的建设情况，下面以“项目4四路彩灯电