《跨越海峡的生命桥》渗透德育教育案例.docVIP

《跨越海峡的生命桥》中渗透德育教育案例 叶圣陶先生说过：“作为一个教师，只要把功课教好还远远不够，最重要的是关心学生健康成长。” 而语文教学在德育教育方面发挥着得天独厚的作用。因此，在语文教学中要挖掘文本，挖掘其中的德育因素，使学生的情感得到陶冶，思想得到净化，品格得到文善，从而使身心得到和谐发展，成为更纯洁、更善良的具有美好心灵的健全的人。 但我们不能仅仅停留在使学生了解文章的中心思想及一般的思想教育上，而应该根据不同的文章，采用灵活多样的方式，对学生进行深入的细致的多方面多角度的思想品德教育。下面仅就《跨越海峡的生命》一课谈谈语文课中如何适时渗透德育教育。 一、在审明课题、介绍时代背景中渗透 课题是文章内容的高度概括，是文章的眼睛，我每授一课，必定紧扣课文题目，引导审题，使学生从题目入手，先初步感知，获得轮廓印象。介绍时代背景，更有利于学生理解文章内容和深刻的思想内涵。二者都是教学中必不可少的环节。 在教学《跨越海峡的生命桥》时，出示课题，引导学生读题。问：生命线指的是什么？为什么是跨越海峡呢？不用多说，学生肯定被主人公的情感打动。接着时代背景的介绍，当时处于余震状态，大陆青年小钱患了严重的白血病。由此学生会想到是台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。 二、在观察图片，领悟图意中渗透 通过引导学生看书中的插图，通过图片，感受李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。同学们一声声感叹声油然而生。老师问：看到这些画面，你有何感受？（举手回答）顿时，学生纷纷站起，谈论着感受到了李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情；感受到了骨肉同胞间血浓于水的血脉亲情，从而体会大陆人民和台湾人民难以割舍的骨肉亲情。从而将情感推向了高潮。 三、在朗读课文中渗透 一篇课文的朗读，往往能让听者感悟到作者的思想感情，从而达到情感的交融，思想的共鸣。节课，可以在创设情境中突出引读的功效。引读，即导读，就是在阅读教学中，教师致力于导，学生循导学读。教师创设引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性的学习与创造，在自读、自悟、主动探究中读懂课文。正确、流利、有感情的朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高贵品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情（情感态度价值观。）一是引导学生通过阅读，在具体的语言文字中深切感受人与人之间美好的情感；二是通过细细品味文字背后的含义来体会台湾人民和大陆人民之间难以割舍的骨肉亲情。 四、在分析讲解课文时渗透 “文以载道”，课文是思想内容的载体，两者密不可分。因而在教学中如能把二者紧密结合，有利于学生对语言文字的理解和运用，又能使思想教育达到“润物细无声”境界。 《跨越海峡的生命桥》中“大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。几经辗转，……”一个“大约”、“有可能”、“辗转”让我们体会到了寻找骨髓的艰难，让我们深刻体会到骨髓的来之不易。进而感受到人物的高尚品质，两岸一家亲，感受海峡两岸人民的血脉亲情。 另外，“李博士仍沉着地站在病床旁”、“经过十几个小时的奔波”中“仍”、“奔波”等几个词语的运用，李博士那种不为自己着想，一心为他人的品质就跃然纸上，台湾人民和大陆人民之间难以割舍的骨肉亲情。学生们通过交流讨论，充分深刻的感受到了这份情感。 五、在练笔教学中渗透 通过《跨越海峡的生命桥》中理解骨髓移植对小钱的得重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会＂跨越海峡的生命桥＂的含义。生命桥含义：首先是台湾青年用骨髓建立起来的，所以，第一层是骨髓桥、友谊桥、救命桥。因为是跨越海峡的，而海峡两岸正是我们大陆和台湾的骨肉同胞，所以，深入一层就是骨肉同胞间血浓于水的血脉亲情，从而体会大陆人民和台湾人民难以割舍的骨肉亲情。 而如今，我们台湾回归祖国，我们一家亲，都过上了安定幸福的生活，这美好的生活是谁给予的，将感情升华，体会爱国情感。我们也来写一写《大陆台湾一家亲》，请同学或学习本课写一首诗或写一篇文章，进而表达台湾大陆人民相亲相爱，进而来表达对祖国的热爱之情。选出优秀的读一读，给予奖励。 这节课，根据学生年龄的特点，知识的掌握，从学生的实际需要出发，遵循了需要性原则、教育性原则、适应性原则、优先性原则。抓住每一个德育教育渗透点。真正体现了用教材教，不是教教材的新的教学理念。 总之，在语文教学活动中，德育渗透是一个重要部分，要抓住契机，适时恰当的点拨。 在语文教学中进行思想品德的渗透问题虽比较复杂，操作起来有一定的难度，但