第3周网上集中研讨.docVIP

第三周网上集中研讨，很多老师就“语文教师在设计教学时主要遇到哪些困难”提出了自己的困惑，发表了自己的见解，更值得欣慰的是还有不少老师让我们分享了他们解决问题的经验。这里辑录了大家相对集中的问题和值得借鉴的意见，供大家参考。大家还可以就这些问题继续进行讨论。 问题比较多的集中在以下五个方面： 1.不知道该如何根据学生的学情去确定学生的最近发展区，确定教学的目标、教学的重难点、确定教学的难易度。导致教学效率低下。 2.有时文章的重难点摆在那里，学生可能不懂的知识点也摆在那里，但有时就是很难找到一个切合点将二者很好的串接起来。因此备课总是很吃力。 3.?教学设计中主问题的设计要是合理，学生能很快抓住课堂的重点，并在思考中解决更多问题，但是如何设置主问题？怎样的主问题才合理？ ????4.教学难点是学生的思维需要引领、疏通之处。教学设计坡度过大，会导致学生的思维在需要引领之处得不到引领，在需要疏通之处无法疏通，教学难点无法突破。这一问题主要表现在以下几个方面：内容的呈现方式过抽象或概括，学生理解起来感到困难；突破难点的教学活动安排过于笼统，缺少阶梯式的引导，学生无所适从；第三，练习设计缺少层次，基础性练习过于薄弱，综合性练习出现过早，难度过大。[王小慧?(学员)?发表于：2013-11-21 16:46:56] 5.设计教学时，难以很快理出教学思路，在进行教学环节设计和准备教案时很混乱很迷茫，结果备一个课要花很多时间。还有很难充分考虑学生的实际水平，设计的问题有时超出学生能力范围，提问时他们回答不上来，课堂时间有限，所以只能由老师代替回答，就变成灌输。[刘锦琼(学员)?发表于：2013-11-19 10:44:58] ??? 以下是老师分享的一些解决问题经验： 黄德初?(学员)?发表于：2013-11-17 20:16:47 找准支点，撬动全篇--《黄州快哉亭记》听课手记 三节课听下来，受益匪浅，获益颇丰。三位上课的老师才华横溢，各具特色。卢福东老师放手让学生自主探究解决问题，课堂基本由学生来主导，其引导学生的能力让人折服；毛冰老师“写碑文”的教学设计精细巧妙，颇具新意，其创新精神让人钦佩；邵桂瑾老师气定神闲，信手拈来，生动形象的教学语言让人陶醉。卢福东老师切入角度新颖，教学过程如行云流水，语言幽默风趣，学生思维活跃，是一堂成功的语文课。这节课紧扣住题眼“快”字，从教材中的七句话寻找突破口，以点带面，在紧扣主题的同时，又带动了对全文的知识点和内容的解读。看似平淡无奇，实则内功深厚，个人非常喜欢。如此课堂教学思路清晰，注重自主合作探究和课堂生成，适时适度点拨，学生想必也流连忘返，如坐春风。杭州二中邵桂瑾，整堂课就像一篇思接千载、跨越古今的散文。虽说是散文，但一线串珠，以苏辙的快哉为线索，把十多篇名作融为一炉；以今人情感古人观照，又以古人哲理思考当下，极大的调动学生的主体情感体验。确实是一篇令听众赏心悦目的好课。深圳罗湖外校毛冰老师的课，一开始要学生提取要点，为快哉亭作碑文，向游客介绍此亭来历，这是一着妙棋，使得师生在动态阅读中，消化课文，细细咀嚼精神美 餐。毛老师再抓住几个特别有表现力的词语，点拨发散，学生活起来，动起来了。教学目标也就达成了。总结听课所得：一，老师要读懂教材，找到教材的语文教学价值所在。二，是在深入研读教材研究学生的同时，要找到一节课的教学支点，就是那个引爆学生思维潜 能的突破点。三，就是课堂上教师智慧的引导互动，促进课堂生成。这应该就是语文自主高效课堂的几个要义吧。 盖英俊?(学员)?发表于：2013-11-17 18:42:49 首先要确定教学目标，其次要选好教学切入点，再次根据学生情况设计教学环节，再根据教学环节选择教学方法，最后反思教学目标与教学环节是否链接紧密，自评教学目标是否达成。 我觉得教学设计关键在于教学目标的设定，目标集中而且鲜明突出，教学环节就容易展开，也容易组织。目标最忌杂乱繁多，目标多了，课堂提问就多了，提问多了，学生精力就分散了，学习效果就差了。 教学切入点和教学环节收官点也很重要，精彩课堂一般就是胜出在这两方面。切入精彩，展开就灿烂；收官巧妙，效果就惊艳。 杨国良?(学员)?发表于：2013-11-18 08:59:53 关键是老师是站在哪个点去设计，是备教材还是备学 生，这是教学经验的问题，也是教学理念的问题。比如我自己之前主要把精力放在备教材上，备课时间非常充分，教材也熟悉，但是上课时学生不买你的账，效果甚 微。我现在慢慢地去摸清学生的底，从学生入手，慢慢再引导到自己要达到的教学目标上来，有时自己设计的教学目标不能实现，但学生有所得，也是完成任务，之 后再反思自己的教学目标的合不合理。久而久之，总有意想不到的收获。 韦剑锋?(学员)?发表于：2013-11-18 09:28:34 我校最