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顺 义 八 中 校 报 孙孟远题 -------- 2002年第6期 总第6期 ------- 让家长高高兴兴来，高高兴兴去 家长把孩子送到学校里学习，百分百之百地对孩子的末来充满着美好的憧憬和希望。他们把美好的憧憬和希望诚心诚意地寄托在老师身上。教师身上的担子，不言而喻，可见何等重要。然而，家庭和社会对孩子的影响是十分重要的，这就要求我们教师与家长默契配合，保留孩子身上从家庭、社会带来的优点，剔除其缺点，使其不断完善自己。正确对待学生之间存在的差异是一个非常现实、也是一个棘手的问题，特别是年轻教师，理论上多向书本学习，实践上多向老教师学习。 学校每次家长会，包括家长来访，请家长，都要让家长高高兴兴来，高高兴兴去。是否做到了这一点，是衡量我们教师是否处理好与家长关系的唯一标准。 如果我们与家长发生了不愉快，往往是后进生引起的居多。比如，经常迟到、早退、不按时完成作业、成绩差，不遵守纪律…… 这样的学生每个班都有，如何转变这些后进生，这就要看我们每位教师的本事了，也是我们义不义容辞的责任。我认为，出了问题请家长，不是上策。这有如看病，预防为主。对问题多的学生事先做做家访，利用教师与家长联系卡等形式，与家长多沟通，勤沟通，比出了问题请家长好得多。方法自然很多，大家互相借鉴。 对问题较多学生，下面十种处理方式切忌。 挖苦式：“真笨，榆木疙瘩”。侮辱学生人格，挫伤积极性。 类比式：“你和某某一样，没什么出息”使之丧失信心，产生自卑感。 告状式：“走，找校长去”。失去教师的威严。 挑战式：“我要怕你，我就不当这个老师”失去了教师的身份。 预言式：“我看你无可救药，早晚进监狱”。妄下结论，使之自报自弃。 结论式：“这事就是你的错，与别人无关”主观专断，使学生失去申辩的机会，耿耿于怀。 恐吓式：“你等着，以后再跟你算账”。吓倒了人，吓不倒心，学生更加藐视老师。 驱逐式：“不愿在我这班，马上滚”。驱逐一时，达不到教育目的。 罢课式：“好，我管不了，不管了”。一走了之，解决不了问题。 厌烦式：“你不用再解释了，我早听腻了”。堵死退路，逼上梁山。 三百年前，夸美纽斯说的下面这段话，今天仍是我们追求的目标。 “教师应当像全世界的太阳，站在高处，从那里他能同时对所有的人普照教学的光芒，而且同时能发现同样的光，均匀地照亮每个人”。 孙孟远 谈请家长：让家长成为班主任的好“朋友” 班主任与家长打交道是必然的。我认为，首先要让家长成为自己的“朋友”，如何做呢？ 一、给家长一个良好的第一印象，使家长内心充满希望（因为孩子在贵班读书）。 二、给家长一个实在的宽容谅解，使家长充分体味班主任的善解人意（“班主任真棒，有能力”）。 三、在恰当时机给家长一些“学问”，不断提高“亲其师、信其道”的热度。（“班主任真棒，有才气”）。 四、对那些“特殊”家长，要充分估计是一种“误解”，还要坚信，爱不“爱”你的人，而后他们也会爱你的（“班主任真心，有真情”）。 五、要让家长充分感觉，班主任对学生诸方面教育细微周到、用心良苦，使家长的配合出自内心（班主任真累，有责任心）。以上的关键是“建立”一种“朋友关系”，在家长看来，似乎是一种友谊，鲁迅说过：“友谊是两颗心真诚相待，而不是一颗心的敲打”。班主任与家长即使达不到友谊，让家长感到班主任恰似一位朋友，那么交道也就好打了。 张月华 谈请家长：让家长高高兴兴的来 邀请家长来校，是班主任家访的补充。邀请得好，定会收到良好效果。我觉得有三点应该注意： 讲究时机 现在请家长一般是在“有事”之时，这无可非议。可是，根据班级总体和学生个人表现，统筹安排，选择最利于客观、全面评价学生的时机请家长，最利于激励学生和鼓舞家长。 讲究方式 学生突然“有事”，一句“明天叫你家长来一趟”，以上方式实在是无奈之举。其实，在校先与学生充分沟通之后，使学生感到“三方共谈”是极正常的选择。此后，一纸深情邀请短信带给家长，这又给家长来校奠定了良好的心理基础，立下了比较牢固的配合学校的支柱。 讲究组合 请家长来校也应讲究组合。学生优劣是相对的，归类“召见”实不可取。如果科学组合，老师与家长们的交流中，使每位家长能同时看到自己孩子的“长短”又是与其它孩子的表现，其它家长的配合教育比较出来的，此时，家长必能意识到自己应尽的责任、应发扬的“优点”，应先克服的不足。 以上“三讲”，关键是“请”字，班主任应是高兴的请，选择良好方式的请，科学组合的