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浅析教师如何上好美术欣赏课 兰考县孟寨乡韩西寨希望小学 闫敏 众所周知，现行的美术教材中，欣赏课占有很大的比重，因而，美术教学过成中怎样提高学生美术欣赏水平已经成为美术教师研究的重要课题，而美术欣赏水平的提高，对学生审美素质以及审美情趣的培养和提高起着重要的作用。根据这些年的教学经验我认为，上好美术欣赏课要从提高学生对美术作品的感知力以及学生的欣赏、审美能力入手，最终全面提高学生的美术素养。我们可以用培养兴趣、正确引导、开放式教学等教学手段来实现这个这个教学目的。 美术欣赏在全面提高学生素质上起着重要的作用，是美术教学的重要组成部分，是实施美育的具体形式之一。学生在教学活动中，通过对美术作品的欣赏和理解，逐步增强对美术形式的感知力，从而提高他们欣赏美、感受美、表现美和创造美的能力，使他们在接受审美教育的同时，塑造更为完善的人格、提高整体素质。 对于普通学校的学生，美术课是他们的必修科目之一。美术教材的改革把对美术作品的欣赏放在了首要地位，在美术教学过程中占有很大的比重。因此，上好美术欣赏课就成为培养学生美术素养的重要手段之一，这就使得如何提高美术欣赏课的教学质量和教学水平成了广大美术教师共同关注的一个课题。 我在这些年的美术欣赏课的教学实践中体会到，要上好美术欣赏课应从提高学生对美术作品的感知力以及学生的欣赏、审美能力入手，最终全面提高学生的美术素养。 从培养兴趣入手，提高学生对美术作品的感知力 兴趣是人们力求认识某种事物和热爱某种活动的倾向，是能力培养的基础， 是学生积极探究美术作品及创作形式中奥妙的动力。但兴趣不是强行给予的，它只能靠正确的引导和科学的方法激发产生；兴趣又是建立在理解的基础之上的，人类在感知事物的过程中，总是通过多种感觉器官来接收外界事物的各种刺激，在头脑中形成一个完整的表象，这个表象又在每个人已有知识经验的基础上经过加工、理解形成一幅鲜明而有含义的形象。因此，怎样让学生理解美术作品的内涵，能真正地“看”懂美术作品，就需要教师在教学活动中利用多种教学手段，选择多样化的教学方法，充分调动学生的各种感觉器官，使学生在浓厚的兴趣中了解美术作品表现的各种手段。 例如在放映美术作品投影片的同时，辅以相应的音乐，或在讲解、引导学生欣赏作品的同时，用现代化教学手段播放电视画面等方法，充分调动学生的视觉听觉等因素，激发学生的学习兴趣，将会使教学过程收到事半功倍的效果。比如我在讲解《美术作品的表现与再现》这一章节中，在欣赏到《地道战》这一幅画面时，就给学生放映反映冀中人民在抗日战争时期对敌开展地道战的电影《地道战》片段，片中那雄壮的音乐和生动的画面，以声、光、画等形式全方位地刺激着学生们的听觉和视觉器官，会极大的激发他们对美术作品的欣赏兴趣，在经过对画面中构图形式和表现内容进行必要的讲解，他们就能很快地理解这幅画面所表达的含意。通过电影中人物形象与绘画作品中人物形象的比较，使学生明白美术作品塑造的人物形象不是现实生活的简单再现。 通过以上教学手段的运用，整个欣赏过程会轻松愉快，学生在兴趣盎然的气氛中很容易就理解美术作品中表现与再现之间的关系。对美术表现手段的了解，能进一步加深学生对美术作品印象，这种对美术作品更深层次的体验，极大地提高了他们的欣赏水平，进一步提高了他们的对美术作品的感知能力。 从引导入手，提高学生的欣赏水平和审美能力 与别的学科不同，美术是以视觉形象为载体来传达信息的。它以有组织的点、线、面、体、色彩等要素来塑造形象、抒发情感，并以此为媒介达到启迪、教育、感染人们的目的。具有可欣赏性和感受性是美术作品的生命所在。依据学生的特点和欣赏课教学的要求，审美作为重要内容贯穿于整个欣赏教学过程之中，但“欣赏”和“审美”却又是两个不同的概念。虽然二者的内涵相近，但却有着很大的区别，并不像有些人认为的那样：欣赏就是审美，审美就是欣赏。它们的差别就在于艺术领域里，欣赏的对象要比审美的对象宽阔，艺术不能单纯用表现的内容是否美来界定。从形式上讲，有些美术作品并不一定有艳丽的色彩、优美的线条，甚至在美术形象上会给人一种电影《巴黎圣母院》中的“钟楼怪人”卡西莫多一样的”丑”感。如罗丹的雕塑作品《老妓》。从内容上讲，美术作品所表现的也不一定都是“花好月圆夜” 、“心旷神怡”的美妙景色，也有象蒙克《呐喊》的恐怖与沉闷甚或凄惨的描绘，它们都无法给人以审美的心理愉悦，但它们所隐含的深刻内涵却同样是震撼人心的，都有着同其它美术作品一样永久的艺术魅力和欣赏价值。因此，美术欣赏课也就不能上成单纯的美术审美课。目前，在很多学生的思想中总以为凡是美术作品就应该是表现美好生活，都应有绚丽的色彩和明快的调子，这显然是片面的，这种认识很容易把他们引向美术欣赏的误区。这就需要我们在美术教学过程中通过逐层的深入引导，让学生在美术欣赏的过程中把审美能