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教育案例分析 让“青苹果”不再苦涩 双流艺体中学 李海霞 一、研究对象 姜某，1995年出生，高二美术班学生。 二、问题简述 姜某性格开朗，脾气好，在班上与同学相处不错。而且多才多艺，多次参加演讲、朗诵比赛并获奖。在学习方面一直是班上前十名。可以说在老师和同学心目中她是一位优秀的学生。可就是这样一位学生，也不可避免地陷入了时下中学生流行的“爱情诺曼底”。在短短的半学期中，变得不爱与老师交流，上课走神发呆，成绩迅速下滑。 放眼望去，中学生中所谓“谈恋爱，耍朋友”比比皆是。结合该生的现状，针对当前中学生的普遍现象，在教育教学过程中，我做了以下思考。 三、案例分析 （一）当前中学生早恋的原因 首先是生理因素、心理因素。中学生正值少年的心理断乳期，他们开始对异性产生兴趣，他们既要表现自己，想引起别人的注意，又缺乏自控能力。由于青春期的来临，则会促使他们在恋爱问题上跃跃欲试。有的学生深深陷入其中而不能自拔。有的同学外貌漂亮，生性浪漫，认为青春的幸福就在于花前月下的私语，为了追求这种幸福，会轻易地和别人恋爱，但也有的同学只是为了好玩和探奇谈恋爱，后来弄假成真。 第二是学校因素。一方面课外文化生活的丰富多彩，使男女同学接触机会增多，而在交往过程中，不免互相爱慕，引起早恋。另一方面学校理想道德教育特别是爱情教育的缺乏，造成不少同学不求上进，道德观念薄弱和恋爱问题上的无知．很多同学把异性之间的好感、友谊当作爱情来对待。再者就是学校领导和老师，在男女同学交往上设置种种限制，对突破限制的同学横加指责。结果，“禁果分外甜”，限制反而引起了一些同学的好奇，找机会尝试恋爱的滋味。 第三是社会因素。一是由于社会生活的开放性、丰富性、信息量的增大，同学们可以从各种渠道获得描写恋爱的信息，这些信息的诱惑力和感染力很大，引起他们的联想和模仿的愿望。如影视作品、流行歌曲的影响。荧屏中的“调味品”成了早恋的“催化剂”。 （二）研究对象所存在问题的主要症结有两点 有关姜某除了上面几点原因，还有其个体的特殊性。 第一点：姜某的家庭环境非常和睦，父母也较开明，生活一帆风顺，面对她的更多是鲜花和掌声。缺乏历练的成长历程就很难挡住外界的诱惑。 第二点：处于青春期生理和心理问题这特殊的生理和心理状态，再加上身边个别“出双入对”的影响，所以心中也产生了朦胧的情愫。 四、辅导过程及措施 （1）在谈话中建立信任的朋友关系。 当发现姜某情感抛锚后，我及时找到她，以谈学习为由导入正题。接着我非常坦诚地告诉她“我发现你和某某男生是好朋友，能和我谈谈他吗？”记得当时姜某脸红了，低下头，几分钟后，她似乎鼓足勇气向我坦言了她和他的所谓“朋友”关系。听完之后，我还帮着她分析这位男生的学习和性格，并告诉她“这是位很优秀的男生”。原以为会招来一顿责骂的她听到我这样的评价顿时放松了许多，并向我讲述了她们的相识过程，还谈到了她的忧虑。从一开始，我们就建立了值得信任的朋友关系。 （2）在交流中循序渐进地引导她。 因为姜某并非调皮的学生，所以在交流中我尽量不给她施加压力。而是循序渐进的引导，让她清楚地认识到早恋的危害，用理智来战胜这不成熟的感情。早恋最直接的危害是严重干扰学习，甚至有的由“爱得深”变为“恨得深”。相反，那些把爱深深埋在心底一心向学的青少年，多数不仅事业有成，而且能够赢得爱神的青睐。因此，我引导姜某要把眼光放得远一点，学会用理智战胜自己的感情。毅力的真谛是战胜自己，你能战胜自己，便会摆脱早恋。让姜某认识到，人的成熟并不仅仅表现在年龄的增长，更表现在和年龄相对应的行为和能力方面。 （3）共同努力，寻找摆脱早恋。60％都认为“对学习有影响”，当然也有30％左右的同学认为“没有任何的影响”。但是有另外一组更值得关注的数据，“你曾经或者现在有谈恋爱吗？”这道题答了“有的” 特别是那些“曾经有的”绝大多数的同学选了“对学习有影响”。这说明了，一些已经经历过或者正在经历爱情的同学，已经体会到了谈恋爱在释放自己感情压力的同时，也已经觉察到，恋爱影响到了自己的学业。 （5）持久教育。正所谓斩不断，理还乱，情感的东西不能说断就能断。特别是中学生，情感成份多，理智成份少，自控能力差。有的学生明知道中学生不能谈恋爱但无法控制自己；有的学生经教育后很想与对方分开却总忍不住偷偷去想他（她）；有的学生在分手后因为感觉空虚、无聊又会重新开始。所以，处理早恋问题不能一蹴而就，而要经过持久地、细心地工作才能达到教育的效果。 经过一段时间的交流和努力，我又看到一个“旧貌换新颜”的姜某：课堂上，她求知的眼眸让我欣慰；晚会上，她愉悦的歌声让我看到一个真正快乐的她。她找回了曾经迷失的自己，用自己的青春和热情绚出最美丽的图画，把那枚青涩的果实埋葬在了记忆的长河里。 更有趣的是，有一次她竟然现身说法，告诉一位有恋爱趋向的同学“谈什么恋爱