为“不再有被遗忘的角落”而努力化学论文.docVIP

为“不再有被遗忘的角落”而努力 摘要：每一颗星星在天空中都有自己的位置，每一个后进生在班上都有自己的作用。后进生自卑之处就在于，他们找不到自己的位置，他不知道自己的长处，不知道自己在同学心目中的位置。学习需要，创设能引导后进生主动参与的教育环境，激发后进生的学习积极性，培养后进生掌握和运用知识的态度和能力，使每个后进生都能得到充分的发展。” 关键词：心理 自信心 兴趣 方法 作为教师，课堂是一个值得我们好好经营的地方，是我们人生修炼的道场。赢在课堂就是赢得人生，那如何让后进生迎头赶上呢？在此我谈谈自己的体会。 一．了解后进生的心理特征： 1、不良风气的社会上“拜金风”的影响，一部分后进生产生读书无用的念头，认为现在读书有劲头，不如人家有“来头”(有金钱、地位的后台)，大学毕业生失业者举目皆是，我们一般老百姓的子弟读不读大学一个样；一部分后进生想学习，但目的模糊，时好时坏，最终认为有无毕业文凭无所谓，早点出来挣钱比读书好。后进生思想单纯，受不良思想行为的影响，惰性，无所事事，追求高级享受，结伙拉帮，搞小团体享受，终日吃喝玩乐， “美好的享受”深深吸引着他们，学校“枯燥而单调”的生活使之感到厌烦。、个体心理的障碍随着市场经济的日臻完善，人们生活节奏的日益加快，竟争意识越来越激烈，人际交往纷云复杂。后进生直接或间接受社会、家庭、学校压力的影响，心理产生一定的障碍，如情绪的反常、注意力的分散、“惧怕感”的缺乏、性格的偏执等行为越轨，心态乖戾，时常采取过激行为。、家庭教育的失当有些家庭由于经济条件较好，对子女实行无原则的溺爱，使子女不懂得尊重他人，唯我独尊，一旦犯了错误还能得到家人的袒护；有的家庭父母过分强调自己工作忙，忽视了对子女的教育，可谓只养不教，对子女的学习、思想情况甚少了解；有的家庭父母文化素养较低，行为不检，家庭不和睦，动不动便对子女打骂、惩罚，造成子女抵触对抗；有的家庭在教育子女时多用物质刺激，金钱引诱，极少关心子女的成长，发现子女出现问题，把责任推卸给学校，甚至不愿意与学校配合教育这一切使得长期处于孤独之中、高压之下、悲观之间，缺乏安全感，缺乏自信心，缺乏理解，心理负担过重，造成其性格的缺陷，形成自卑、压抑心理。不敢说出内心的渴求与希望。但他们又渴望得到别人的重视，就像久旱的小苗，渴望得到甘露一样，他们也想得到同学、老师、家长的关爱。 、学校教育的失误当今应试教育的影响有增而无减，一些教师对后进生只重分数，对后进生缺乏引导；或因作业负担过重，整天呆在课室，学校生活的枯燥，加之教师的教育方法单一粗暴(或训斥或冷嘲热讽，或向家长告状)，不究犯错原因，只是一味体罚，公开揭短，漠视后进生的尊严，结果后进生厌恶学校生活，抵触老师的教育。 学习造成不良影响.虽然后进生接受教学的能力并不弱，但对学习化学已经不感兴趣，怕苦畏难，缺乏远大理想和进取心，放任自流，形成了化学学习低下，行为习惯落后。这就形成了后进生敏感、多疑、封闭、自卑的心理特征，也导致这些后进生无法正常地进行人际交往，缺乏学习的勇气与自信。每个人都有想摆脱“后进生”称号的迫切的愿望，认识到这一点也非常重要。从医学的角度看，在人群中的确存在高智商和弱智的人，但弱智的后进生也不等于“后进生”，这种说法似乎与前面的“人人都曾是后进生”矛盾了，但明眼人知道我这是从不同的角度来谈所谓的“后进生”。教师的艺术在于极巧妙的使一个个“后进生”产生相关的“思维的觉醒”（这个名词是苏霍姆林斯基在《一个“后进生”的“思维的觉醒”》中提出的），这会导致孩子迅猛智力的发展、对知识的兴趣的增强。这又被许多教师，包括家长所遗忘对于转化后进生的基本规律，我们遗忘了这么多，我们也算是“差师”或“差家长”了，不过，这也没有什么，我们也可以转变。因为后进生是暂时的，后进生是一时被蒙蔽了的优生，我们要做的是去除这层蒙蔽。 了解、尊重、关心、相信后进生是我们与后进生沟通的常用方法。后进生的道德感、理智感均呈模糊、狭隘甚至颠倒状态，容易犯错误，且反复无常。作为教师不能气量狭窄，行为偏激，以训斥处罚来代替教育。发现后进生犯错误时，要深入了解其犯错误的原因及思想动态，注意尊重后进生的人格，消除后进生疑惧心理及对立情绪，关心、相信他们，对他们循循善诱，既动之以情，又晓之以理，使之乐于接受教育。 情、爱是教育的核心。尊重是情、爱的前提。在课堂教学中，教师要努力营造一个和谐、民主、愉快的学习环境， 以友好、宽容、平等的心态对待每一个后进生，使他们感到这里没有教师威严的面孔，没有答错题后的胆怯，有的是微笑与民主。让后进生尽可能地发挥自己的各种能力和聪明才智。 心理学告诉我们： “后进生”有比优等生更强的自尊心，他们渴望平等和成功，渴望得到老师的关心、 帮助， 渴望有机会表现自己。尽管许多后进生对学习上的