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沟通协调构建和谐的班集体--高三年级德育交流材料 沟通协调 构建和谐的班集体--高三年级德育交流材料提要：有人说：教师是园丁，班主任是园丁中的园丁。可见班主任地位、作用的重要 更多精品源自试题 沟通协调构建和谐的班集体--高三年级德育交流材料 前苏联教育家马卡连柯说：“不管用什么样的劝说也做不到一个真正组织起来的自觉的集体才能做到的一切。”可见好的集体对其成员的影响之大。而要建设一个充满生机和活力和富有战斗力的集体，就需要班主任具有极强的服务意识，做好各方面的沟通协调工作，保障教师之间、师生之间、学生之间、家校之间各渠道的畅通，做到高度的和谐。唯有如此，才能形成合力，做到管理的有效和高效。 一、构造和谐的教师关系 构建和谐的班集体，首先要做到班级的授课教师要有一盘棋的思想，不种自留地，不教英雄书，相互理解，相互支持，相互配合。心往一处想，劲往一处使。一科独秀不是春，六科齐放香满园。这就要求班主任与授课教师及时地沟通协调，统筹安排，把各学科老师团结在一起，建立一个以班主任为核心的、有同一目的的教育集体。班主任要拟好专题，选好时机，及时地召开班级会议。互通情况，研究问题，确定方向，讨论措施，制定计划，分配任务。班主任要常和授课教师交流，检查学生作业，以便了解情况，及时解决问题。说实话，我的班级管理能力很有限，但我很幸运，我遇到的老师都很优秀，他们是那么地善解人意，教师间的关系非常融洽，配合相当的默契。如果说我取得了一点成绩，那功劳应该属于这个优秀的群体。只要聚在一起，我班的老师总是谈论班级管理，沟通交流，为我出谋划策。我班的作业布置，单元测试，课外辅导都是经过协商后，根据实际需要安排的，很少出现学生当天作业做不完，学生某天没有作业做的情况。教者轻松，学者愉快。对于某些薄弱的学科与重点学科，更是重锤敲打。采取其它学科让出点，班主任主动配合点的做法。如英语学科是我上届高三（14）班的薄弱学科。吴学平老师刚刚接手，十分着急。吴老师带三个班，早读根本顾不了，我就主动替他看堂，有时候拿出语文早读让学生读英语，单词听写，课文背诵，吴老师没时间检查，我就帮他检查。 感悟一：和谐的教师关系是班级不断进步的基石。 二、构建和谐的师生关系 教与学是相辅相成的，师生只有配合默契，才能奏出最强音。班主任要想方设法在师生间架设沟通的桥梁。我的做法是在学生中最大限度的树立授课老师的威信，促使学生从自身方面来反思，找问题。我还利用教师的导师身份，地域关系，熟人关系及授课老师的人格魅力来影响和感化学生。上一届14班，张尚镯老师，翟荣保老师，吴学平老师，胡余胜老师，束学书老师，沙红英老师都做了大量的细致的工作，效果非常明显。我还时常邀请授课老师参加班级的活动，使各科老师和学生交流信息，增进感情，沟通思想，和谐相处，促进协调教育。我还时常从这些老师那里了解平时观察不到的情况，便于对症下药，实施教育。同时，我还通过与学生谈话，开座谈会和批阅周记等渠道收集信息，及时地向老师反馈，以便老师调整思路，改进方法。如上届（14）班在分科前，学文科的同学提出少做理科作业，学理科的同学要少做文科的作业，了解情况后，我及时和授课老师沟通协商，达成一致，真正给学生减负瘦身。 作为班主任，更应该与学生建立和谐关系。濮存昕的广告词说的好：教育的根本是爱与责任。我把它理解为班主任就是干良心活，只要我们把学生当成自己的亲人对待，真心地尊重他们，关心他们，爱护他们，就一定能得到学生的理解、信任、尊重。班主任一定要消除掉那种看关系、看背景、看成绩好坏的职业病。对学生一定要做到一视同仁，爱而不纵，严而不死，炽热的爱心和原则性、公正性、合理性想结合。对后进生更要倾注满腔的爱，真正做到不怨弃、不抛弃，不放弃。如上一届我班有一个同学，在合肥一中混了一年后来我校留级，高三时又以理科班的最后一名转到我班学文，是个典型的问题学生，我们坚持以爱心为前提，以知心为桥梁，以细心为依托，以恒心促转化，最后该生以优异的成绩考入了一本。班主任还要以身作则，以身立教。喊破嗓子，不如做出样子。班主任是班级的一面旗帜，是学生心目当中最有权威和人格魅力的老师。对学生能起到潜移默化的影响，要求学生做到的班主任首先要做到。我们班的早读学生6︰40就进入了状态，因为在6︰40前我就站在了门口，晚自习6︰30基本到位，因为没有晚自习的时候我都是等到7点后上自习才离校。慢慢的学生就养成了早到早学的好习惯。 感悟二：构建和谐的师生关系是实施高效教育的保证。 上一届14班的学生每到节假日除给老师发短信外，很多学生都来看望老师。他们每年都在学校周边聚会两次，今年暑假的聚会早早就给老师发出了邀请，有的学生还提前几天来合肥看望老师。和谐的师生关系，真的令人欣慰。