变异进化AB班.docVIP

4.3生命的变异与进化 （A、B层次） 【复习目标】 1. 三种可遗传的变异的分析与判断探究生物的变异类型 生物变异在育种中的应用 图解法理解生物进化 三种可遗传的变异的分析与判断 A、a和B、b是控制两对相对性状的两对等位基因，位于1号和2号这一对同源染色体上，1号染色体上有部分来自其他染色体的片段，如图所示。下列有关叙述不正确的是(　　)A．A和a、B和b均符合基因的分离定律 B可以通过显微镜来观察这种染色体移接现象 C染色体片段移接到1号染色体上的现象称为基因重组 D同源染色体上非姐妹染色单体间发生交叉互换后可能产生4种配子 1.区分 “互换”与“易位” 发生于的非姐妹染色单体之间属于发生于之间属于2.区分变异的水平 、属于分子水平的变化，光学显微镜下；属于亚细胞水平的变化，光学显微镜下。 3.根据细胞分裂图像确定变异类型 分裂图像 分裂类型 分裂 分裂 可发生的变异类型 4.涉及基因“质”与“量”的变化 改变基因的质，不改变基因的量；不改变基因的质，一般也不改变基因的量，但技术会改变基因的量；不改变基因的质，但会改变基因的量或改变基因的排列顺序。 下列关于生物变异的叙述，错误的是A．基因突变、基因重组和染色体变异为生物进化提供原材料 B．三倍体无子西瓜属于可 C.猫叫综合征是基因中碱基发生了变化所致D．同源染色体的非姐妹染色单体之问的交叉互换属于基因重组染色体之间的交叉互换可能导致染色体结构或基因序列的变化。甲、乙两图分别表示两种常染色体之间的交叉互换模式，丙、丁、戊图表示某染色体变化的三种情形。则下列叙述正确的是( ) A．甲图所示交换模式可以导致戊的形成 B．乙图所示交换模式可以导致丙的形成 C．甲图所示交换模式可以导致丁或戊两种情 形的产生 D．乙图所示交换模式可以导致戊的形成 遗传学上将染色体上某一区段及其带有的基因一起丢失的现象叫缺失，若一对同源染色体中两条染色体在相同区域同时缺失叫缺失纯合子，若仅一条染色体发生缺失而另一条正常叫缺失杂合子。缺失杂合子的生活力降低但能存活，缺失纯合子常导致个体死亡。 现有一红眼雄果蝇XAY与一白眼雌果蝇XaXa杂交，子代中出现一只白眼雌果蝇。请采用两种方法判断这只白眼雌果蝇的出现是由于缺失造成的，还是由于基因突变引起的？ 方法一：__________________________________________； 方法二：______________________________________ ___。1.探究某一变异性状是否是可遗传的变异的方法思路 (1)若染色体变异，可直接借助观察是否改变。 (2)与原来类型在相同环境下种植，观察是否消失，若不消失则为的变异，反之则为的变异。 (3)设计实验，根据实验结果确定变异性状的是否改变。 2.显性突变和隐性突变的判定 可以选择突变体与杂交，通过观察来判断基因突变的类型；对于植物还可以利用突变体自交观察后代来进行显性突变与隐性突变的判断。 一只雌果蝇的一条染色体上的某基因发生了突变，使野生型性状变为突变型性状。该雌果蝇与野生型雄果蝇杂交，F1中雌雄个体均既有野生型又有突变型。下列分析正确的是(　　) A.在野生型和突变型这对相对性状中，显性性状是突变型 B.在野生型和突变型这对相对性状中，显性性状是野生型 C.突变基因在X染色体上 D.突变基因在常染色体上生物变异在育种中的应用（2013江苏卷,25）现有小麦种质资源包括: ①高产、感病； ②低产、抗病； ③高产、晚熟等品种。为满足不同地区及不同环境条件下的栽培需求，育种专家要培育3类品种：a.高产、抗病；b.高产、早熟；c.高产、抗旱。下述育种方法可行的是（多选）A.利用①、③品种间杂交筛选获得aB.对品种③进行染色体加倍处理筛选获得b C.a、b和c的培育均可采用诱变育种方法D.用转基因技术将外源抗旱基因导入③中获得c 不同需求的育种方法选择与分析 (1)育种的目的：培育具有优良性状(抗逆性好、生活力强、产量高、品质优良)的新品种。从基因组成上看，目标品种可能是纯合子，可防止后代发生，便于制种和推广；也有可能是，即利用的原理，如杂交水稻的培育、玉米的制种等。 (2)不同需求的育种方法 ①若要培育隐性性状个体，则可用，只要即可。 ②若要快速获得纯种，则用育种方法。③若实验植物为营养繁殖类如土豆、地瓜等，则只要出现所需性状即可，不需要培育出。 ④若要培育原先没有的性状，则可用育种。 ⑤若要提高品种产量，提高营养物质含量，可用育种。 ⑥动、植物杂交育种中应特别注意语言叙述：植物杂交育种中纯合子的一般通过的方法；而动物杂交育种中纯合子的一般不通过，而通过获得F1，F1间交配，选F2与的方法鉴定出纯合子。 (2011年江苏卷)根据现代生物进化理论，下列说法正确的是（?