科学结题报告.doc

全国教育科学教育部“十五”规划课题 子课题成果鉴定申请·审批书 课 题 名 称 小学科学课堂教学模式研究 课题负责人 郝延芳 所 在 单 位 潍坊市坊子区实验小学 填 表 日 期 2009 年 7 月13 日 山东省教学研究室 2009年7月制 山东省教育科学“十五”规划重点课题 子课题成果鉴定申请·审批书 课 题 名 称 小学科学课堂教学模式研究 课题负责人 郝延芳 所 在 单 位 潍坊市坊子区实验小学 填 表 日 期 2009 年 7 月 16 日 山东省教学研究室 2009年7月制 一、基本情况 提交鉴定的 成果 成果主件 课题研究报告 成果附件 优秀教案集 研究论文集（包括个案） 公开课展示获奖证书 申请鉴定方式 原计划成果形式 （1）、研究报告。（2）、优秀教案集。（3）、研究论文集（包括个案）。（4）、 公开课展示等。 原计划完成时间 2008 年 6 月 日 通讯地址 潍坊市坊子区西三马路一号 邮编 261200 联系电话 0536-7661475 电子信箱 sxhaoyanfang@163.com 课题组主要成员名单 姓 名 工作单位 职务和职称 承担任务 孙传芳 潍坊市坊子区实验小学 中学高级 课题指导 陈子功 潍坊市坊子区实验小学 小学一级 实验教师 庄瑞芹 潍坊市坊子区实验小学 小学高级 实验教师 杨秀芹 潍坊市坊子区实验学 小学高级 实验教师 二、工作报告（不超过2000字） 内容提示：研究的主要过程和活动；研究计划执行情况；研究变更情况（课题负责人、课题名称、研究内容、成果形式、管理单位、完成时间等）；成果的出版、发表情况，转载、采用、引用情况等。 一、 学习理论 转变观念 要开展课题研究，就必需首先加强理论学习，转变实验教师的教育观念。我们先后学习了《教育理论——课堂教学的原理﹑策略和研究》﹑《架起理论与实践的桥梁——优秀教学案例评析》﹑学校订购了《基础教育课程改革纲要》，《创新教育》、《当代教育科学》等刊物供老师学习，实验老师人手一份《小学科学教育》、《山东教育》。学校多次派实验教师参加各种科学教师的培训、学习、研讨等，再通过集中学习和个人学习的形式，不断提高实验教师的科学理论素养。 二、 深入调查研究 制定方案 课题研究初期，我们对部分年级的学生、教师进行问卷调查，通过调查研究我们达成了共识：过去的自然课偏重知识、技能的传授，忽略学生能力、情感态度与价值观的培养；偏重追求结果，忽视探究能力与探究方法的培养。而现在我们要加强培养学生的探究能力，注重学生的学习和探究活动，紧密结合知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单的通过讲授交给学生。 三、 健全机制 确保实施 为了使课题研究有计划﹑有步骤，扎扎实实地深入开展，我们成立课题小组。业务校长、教科室是课题研究的组织者﹑策划者和监督者，课题组成员是课题的实践者。课题组遵照学校课题管理的要求，制定了研究活动的制度：学期初制定课题研究计划、期末总结课题研究过程及成果、“理论自修” ﹑“每月一节研究课” ﹑ “撰写教学案例反思” ﹑“记录实验日记”等等。健全的组织机构﹑明确的课题研究制度就使我们的研究按照计划，有条不紊地进行。 四 勇于探索 注重实践 课堂是教学的主阵地，也是课题研究的落脚点。所以，课题组决定在课堂上下大功夫。通过上课，评课，修改，使教师越来越重视学生学的过程，已全面提高学生的科学素养为出发点，以探究为核心，在培养学生探究能力的过程中渗透情感态度与价值观的教育，这一宗旨已经内化为教师的教学行为，课堂上呈现出新的生机和活力。 五 课题研究 硕果累累 （一）为学生创设良好的科学学习氛围 1、转变教育观念，认识探究在科学学习中的重要性。 2、进行优化组合，创建合作竞争平台。 3、丰富学习内容，激发科学学习兴趣 。 （二）科学探究性教学学习贯串教学的全过程 ? 围1、创设探究的氛围 2、给学生足够多的探究时空 3、放手让学生自主探究 4、指导学生自己设计探究方法、步骤 5、 指导学生自主运用知识去完成探究 ? 一、创设探究的氛围 (三) 培养合作精神，演绎集体凝聚力与智慧。通过科学合理的合作小组的划分，课内组织学生有效合