论文〔让练习课成为学生展示自我的平台〕.docVIP

让练习课成为学生展示自我的平台 ----《圆柱和圆锥的体积和表面积练习课》给我的启示 【内容摘要】 练习是课堂教学中一个必不可少的环节，每次新授课后，给学生进行一定量的练习能让学生很好地理解知识。而设计一节有针对性的练习课更能加深学生对所学知识的巩固。然而，在很多学生的眼中，都认为练习课是单调乏味的。因为大多数的老师都是利用练习课给学生设计了一系列的练习题，让学生在不断地重复着相同的习题训练，务求让学生达到巩固知识的目的。老师们忽视了学生的感受，只把学生当作是做题机器。这样反而让学生厌倦做练习，更讨厌上练习课。因此，作为一名数学教师，如何上好数学练习课将是摆在我们面前的一个重要难题。 【关键词】练习题、多媒体、练习课 【正文】 或许在很多学生的眼里，数学练习课都是单调乏味的。原因是大多数的老师都是利用数学练习课给学生设计了一系列的练习题，让学生在不断地重复着相同的习题训练，务求让学生达到巩固知识的目的。然而，老师们却忽视了学生的感受，只把学生当作是做题的机器。这样，反而让学生厌倦做练习，更讨厌上练习课。那么，怎样才能扭转这样的局面，使我们的练习课学生乐于接受、快乐地参与其中呢？下面，根据本人在教学《圆柱和圆锥的体积和表面积练习课》中所得的一些经验，谈谈几点体会： 一、练习课一定要有较强的目的性。 练习课是教学中一个必不可少的重要环节，新授课之后进行一定量的练习，就能让学生牢固地掌握知识，形成技巧。但是，这里的“一定量的练习” 不是让学生不断地机械性地重复着大量的没有目的性的练习，而是对学生已学内容的一个更高层次的再学习。因此，练习课不能炒“新授课”的冷饭，而应该要有较强的目的性。练习的目的性要强，指的是每节练习课要有明确的目的，要突出练习的重点。每项练习也要有明确的目的。我在教学《圆柱和圆锥的体积和表面积的练习》一课时，就事先认真地钻研教本，把握好教学的重难点，对相关的练习内容作了合理的整合，制定了这节练习课要达到的一系列目标和目的，然后才根据目的设计相关练习题。 二、习题设计要有层次性，能满足不同层次学生的需要。 练习课的习题设计要显现出层次性。毕竟，几十个人的一个班，学生的水平总是有一点参差。因此，我们在设计练习题时要从学生的实际情况出发，无论是练习题的数量、还是练习题的难度都要照顾全体学生，不能把练习课上成了数学思维训练课，更不能使练习课成为一少部分优等生单独展示自我的舞台。在教学《圆柱和圆锥的体积和表面积的练习》的一开始，我先提问学生：圆柱和圆锥体积和表面积的计算公式，并根据学生的回答把相关计算公式在黑板上板书，接着出示了几道能直接运用计算公式进行计算的求圆柱、圆锥体积和表面积的题，让学生审题后进行解答。由于这几道题目都是直接利用公式就可以解决，难度不大，各种层次的学生都能顺利解答。因此，平时水平相对低一点的学生也会积极举手回答。这时，老师应把回答问题的机会优先让给这一类学生，当他们回答后，老师还要及时给予表扬和肯定，让这些学生获得自信和成功的喜悦，这样对接下来需要完成的练习就增强了信心。 完成一系列最基本的练习后，接下来，应着眼于中等生，要把基本练习转向综合练习，难度稍稍提升。最后，设计一、两道开放性的题目，发展优生的思维，这样的练习设计，既面向全体学生，又能让不同层次的学生体验到成功的快乐。 三、练习题设计要“在精不在多”，要从实际出发，讲求实效。 在以往的练习课教学中，我体会到，形式多样，灵活新颖的习题设计有利于提高学生的学习兴趣。由易到难，层层深入的练习设计，更是符合学生的认识规律，有利于学生对知识的掌握和技能的形成，使不同层次的学生都有提高。因此，在设计《圆柱和圆锥的体积和表面积的练习》课时，我所设计的练习形式是多样性的，有填空题，也有判断题，有动手操作题，更有解决问题。练习课中的每一道题目，都是根据教学的目标、教学的重点和难点以及在新授课时学生出现的问题和实际情况精心挑选出来的，极具代表性。在练习课中常常会暴露出学生知识和能力的一些缺陷，因此，老师要加强学生练习时的巡视，不要放过课堂中学生出现的问题。在及时发现后，应注意讲评，务必做到当堂练习的内容当堂巩固、当堂消化。? 四、练习要面向全体学生，要给学生留足时间，独立练习。 在平时的教学中，我们总会发现这样一种现象，每一次老师提出的问题，学习比较好，思维能力强的同学都会在很短的时间内把答案想出来，然后自豪地、声音响亮地把答案说出来。而思维能力相对较差，学习有点困难的学生还在幂思苦想的时候，思路突然间被打断，使得他们开始时的那股高涨的思考热情就如同被刺破的汽球，马上泄气。因此，单纯地在课堂上提出问题让学生马上去思考，对差生来说无疑是一种压力。水平高、思维强的学生一下子就把答案想出来了，而中下层的学生只有陪练的份。这样的练习课不但给差生带来压力，而且还一点也激