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让严与爱伴学生成长 [摘要] 有很多人感叹现在的孩子难管、难教。作为教师，不仅要教学出色，还要有管理、驾驭班级的能力。对学生的教育，做到严中有爱，爱中有严，将两者辩证统一起来。使学生受到严格的行为规范的约束，又能在宽松自如的氛围中充分发挥自己的个性特长。 [关键词] 班级管理 严中有爱 约束行为 潜移默化 现在子女一个个在家里都是小皇帝，在学校里便也懒懒散散，一切以自我为中心，不愿遵守学校纪律，所以有很多老师慨叹现在的孩子难管、难教。这是一个现实，对我们从事教育工作者来说，是一种责任和挑战。一位优秀的教师，不仅要教学出色，还要有管理、驾驭班级的能力。马克思说：“必须完全保持纪律，否则一切都会陷入污泥中”。铁的纪律，是任何团队组织形成强大战斗力的重要保证。规范学生行为对于提高学生成绩至关重要。那么如何管理、如何规范呢？我认为对学生的教育，既要严，又要爱，做到严中有爱，爱中有严，将两者辩证统一起来。使学生受到严格的行为规范的约束，又能在宽松自如的氛围中充分发挥自己的个性特长。 一、严格要求，约束行为。 学生毕竟是孩子，来校学习接受教育的，再优秀的学生不可能没有缺点、不犯错误。纪律约束条例制定后，关键在于狠抓落实，否则就是一纸空文。纪晓岚有句名言很有道理：刑罚之第一要义在于使受刑者深感其痛。对于违纪者必须按规定严肃处理，只有深深刺痛他才能震撼他。所谓“响鼓就得重锤敲”，隔靴搔痒，无济于事。民主革命先行者孙中山先生说：世上有两种原本自由的人是不自由的，一是军人，二是学生。军人以服从命令为天职，学生亦然。因此，要对他们严格要求。“严”并非苛刻、死板、固执己见，而要从学生的根本利益出发，对学生的不良思想和行为倾向进行正确、严格的教育和引导。言出必行，令行禁止。??????? ? １、管理有的放矢。?陶行知先生在《每天四问》中谈到：“我提出四个问题，叫做‘每天四问’，第一问：我的身体有没有进步；第二问：我的学问有没有进步；第三问：我的工作有没有进步；第四问：我的道德有没有进步。”现代的时代背景下，学生较大多数是独生子女。他们的通病主要是生活较懒散，缺乏自觉性，学习马虎、劳动观点弱、纪律松垮，缺乏锻炼。针对这些情况，在教育时，应细细把脉，慎重下药。要认真研究学生的个性特点，不同的学生受不同的环境影响，其体力、智力、兴趣、爱好、性格等存在不同的特点。学生特点了解清楚了，就为进行个别教育打下了良好的基础。特别要注意的是对优秀生的个别教育，在人们心目中，优秀生一般是指那些学习成绩优秀的、守纪的和不惹是生非的学生。这当然无可非议。但是作为班主任决不能停留在这个水平上认识优秀生。正因为优秀生的“优”班主任更要注意发现、防止和消除优秀生可能有的甚至已经有的缺点和错误。因为成绩优秀，也许他只埋头读书，不关心集体、不关心国家大事，也可能骄傲自大、脱离集体；老实听话，也未必有较强的发展能力和前景；有的优秀生则在校一副面孔，在家又一副面孔，对父母无礼、懒惰等，形成双重人格。所以，正是为了优秀生更健康、全面的发展，班主任有责任加强对优秀生的教育培养。 ２、严而透情。记得有一句话是这么说的：不是锤的敲打，而是水的抚摸，才使石子变得这般光滑剔透。人性和时代的特点证明打骂不是最有效的教育。在教育中不让学生的身体和心理受到伤害，让学生感到教师是在非常真诚地关心他、帮助他。在具体的实施中注意调控好自己的心态和行为：变痛恨为痛心、发怒为宽容、责骂为劝慰、殴打为抚摸、训斥为商量、罚站为请坐、冷漠为热情。举个简单的例子，学生犯错误逃课了，肯定害怕、担心，甚至有学生会想看你能把我怎样。此时，如果你变发怒为宽容，先请学生坐下。这样，那怕是再桀骜不驯的学生也会感到老师对他的尊重，从而使之为所犯的错误感到后悔、不安，那么接下去的说理教育就好开展了。记得有一句话是这么说的：不是锤的敲打，而是水的抚摸，才使石子变得这般光滑剔透。 ３、教师垂范。“学高为师，身正为范”，可以说一个教师的言行举止，会对学生产生潜移默化的教育效果。要在平时的教育教学活动中，教师要垂范。学年初我刚接班时，刚进教室，只见地面一片狼藉，学生熟视无睹，靠“骂”肯定无济于事。于是，我便弯下身去捡，当捡到一学生的脚下时，那学生便红起了脸，并说：“老师，我来捡。”我只笑着点头，其他学生都赶忙把自己四周的垃圾捡起来扔进桶里。自此以后，卫生保持情况好多了，每当我躬身捡垃圾时，学生都条件反射般低头四顾，确保自己的“包干区”无事。 二、关爱学生，潜移默化。 “种花要知百花异，育人要懂百人心”。教师播洒的一片爱心，是促使学生上进的雨露。教师教育技巧的全部奥秘就在于真诚地爱护学生。所以，没有真正的爱，就没有真正的教育。教师用全身心的爱关心学生，学生就能从自己亲身感受到的爱护和关怀中，学会如何去关心别人