苏教版三年级第1课长城和运河.docVIP

1长城和运河 一 、教学目标 1.学会本课生字，采用自主识字的方法归类识记生字。图文结合，理解 “曲折蜿蜒、连绵起伏、奇迹、不朽、谱写、奇异、奇迹”等词语的意思。正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 2.反复诵读诗歌，展开想象，观察图画，读懂诗歌中描写的长城及京杭运河的“不朽”“动人”的“奇异景象”，体会作者对长城、运河的赞美，对我们的祖先的歌颂的情感，从而诵读诗歌，受到美的熏陶。 3. 结合课外搜集的资料，了解我国的名胜古迹，和同学交流。观察课文中万里长城或京杭大运河的图片，写一段话，能用上积累的新鲜词语。 二、教学重、难点 重点： 1. 反复诵读诗歌，展开想象，观察图画，读懂诗歌中描写的长城及京杭运河的“不朽”“动人”的“奇异景象”，体会作者对长城、运河的赞美，对我们的祖先的歌颂的情感，朗读诗歌，背诵诗歌。 2. 观察课文中万里长城或京杭大运河的图片，写一段话，能用上积累的新鲜词语。 难点：反复诵读诗歌，展开想象，观察图画，读懂诗歌中描写的长城及京杭运河的“不朽”“动人”的“奇异景象”，体会作者对长城、运河的赞美，对我们的祖先的歌颂的情感。 三、教与学的准备 学生：完成预习单。（见后附件1） 教师： 1．多媒体课件。 2．根据学生的预习单查看预习情况，以便以学定教，使教学更有针对性、实效性。 四、教学课时 2课时 五、教学过程 第一课时 环节一：整体感知——初读感知，整体把握 （一）创设情境，导入新课 1.你去过哪里旅游？觉得哪里的风景最美丽？我们一起欣赏几幅图片（祖国主要的名胜古迹，长城、运河、秦始皇兵马俑、故宫、曲阜等几幅图片，配以简短的说明文字，教师可以简要引导学生知道图片是哪里） 2.这么美的画面，还有优美的诗歌来赞美它，今天，我们一起来读第一课《长城和运河》。（板书课题）齐读课题，注意翘舌音发音要准确。 （二）识写生字 1.通过预习，下面的词语你能读正确吗？ 出示： 驾驶 连绵起伏 嘉峪关 不朽的诗篇 绸带 创造 谱写 曲折蜿蜒 山海关 动人的诗篇 杭州 民族 （1）自己读一读，不认识的看看书上的拼音。然后再读给同位听，请他检查。 （2）指名分行读，师生评价纠正发音不正确的地方，并齐读。读时明确“嘉峪关、山海关、杭州”都是地名。 （3）指名读带点的生字，要注意看清字形，读准字音。 2.书写生字。 （1）在小组内交换批改课前预习书写得生字，用圈圈出书写正确、美观的字，指出写错的字，并提出建议。 （2）全班交流，订正书写错误的生字。 （教学预设：教师要了解各小组出现的错误，选择出错率较高的字教学。如“蜒”字，错在哪儿？为什么会出错？与“蜓”对照，引导学生结合声旁“延、廷”区分读音和字形的联系，思考都带有“虫字旁”与字义有什么关系？） （3）教师示范书写易错的字，指导字形结构，学生认真书写，注意养成良好的书写习惯。 （三）朗读课文，整体感知 1．学生自由练读一遍，争取做到读正确、读流利。同位之间互相读，互相评价纠正。 2.指名分诗节检查朗读情况，组织学生倾听能否读正确、读流利。相机纠正发音不正确、断句不正确的地方。 引导发现诗歌像古诗一样要讲究押韵，这样读起来才朗朗上口，动听。读读偶数行的诗句最后的一个字，你能发现这首诗主要押什么韵吗？（在学生发现的基础上，教师明确押韵为“ɑn”即可）齐读诗歌，注意把押韵的字词读清楚，诗歌的节奏会表现的更好。采用优生或者教师示范朗读培养自然、舒缓的语气朗读诗歌。 出示每一诗节的最后两句，读一读，这里的问号应该怎样读？这两句中一句在问，一句是在回答，那你知道这是什么写法吗？（明确是设问句）教师示范指导读好设问和回答。 3.读了诗歌，每一诗节是围绕什么来写的？默读思考回答。（第一诗节是围绕长城；第二诗节是围绕运河） 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 诗歌中表现了怎样的长城和运河呢，有表达了诗人怎样的情感呢？我们一起再来朗读、体会。 （一）诵读第一诗节，展开想象，感受长城的雄伟，理解“不朽的篇章”。 1.默读第一诗节，找找哪几句诗描写了长城的景象？用横线画出来。出声朗读，把诗句描写的内容想象成画面，提出不理解的地方，用问号标出来。 2.（实物投影出示第三至六行诗句）提出自己不理解的问题，要注意把问题说清楚。 3.解决问题还要靠读书，请大家看着书，听老师读，展开想象，仔细看看你想象到的长城的样子，用自己的话说一说。（教师要感情朗读，也可以播放录音，目的在于把学生带入诗歌情境） （1）听了老师的朗读，你的眼前看到了怎样的长城，用你的语言描述一下？如果谁去过长城，也要结合自己看到的说一说。 预设：教师结合学生所谈，相机引入理解“巨龙”“连绵起伏”“曲折蜿蜒”“东起山海关，西到嘉峪关”“不朽