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论职业中学的分层教学 　　分析我们职业高中现状，大部分学校基本还是采取班级授课，同一教学目标，同一授课方法，相同的作业。而事实上，学生是有差异的，由于基础不同，学习方法存在差异，两极分化现象极为严重。有的同学升学分数已达普通高中的分数，有的同学跟不上教师的教学进度，很多同学不及格，对数学这门课失去信心。著名教育家孔子在五千年前就提到了因材施教，也就是我们今天讲到的分层教学。分层教学就是根据学生的个性与接受能力的不同，把学生分成不同的层次来进行分层教学。在职业高中，部分学生面临就业，而部分学生要升学，针对这种状况，教师在教学过程中，从实际出发，施行分层异化因材施教就显得极为重要。 　　分层教学是一个漫长而复杂的过程： 　　 　　1 对学生分组 　　 　　 对学生分组不是根据一两次测试对学生分出三六九等，而是通过以往的教学与学习，对他们进行摸底，发现每个学生的个性与学习方式，分析他们的基础与潜能，通常情况下，把学习成绩拔尖，求知欲望强烈的学生划为A组，把平时学习刻苦，成绩中游，还有上升空间的学生划为B组，基础相对较为薄弱，跟不上教学进度，成绩下游的学生划为C组。 　　 　　2 分层备课 　　 　　在备课时分析教材，对教材进行分层，然后进行分层备课，提前设想好各种方案，对每组学生的复习提问方式，授课形式，练习题，课后作业等进行分层，使不同层次的学生得到最大限度的发挥。 　　 　　3 分层上课 　　 　　在复习提问时对C组学生可以问一些基本定理，B组学生可以进一步转化成填空选择等，稍加一点变化，对A组学生则可以加入一些应用，或者由前一节内容引申到这一节要讲授的内容，既巩固了上节知识，又起到了导入新课的作用。 　　在讲授新课的过程中，也采取分层提问的形式，让不同层次的学生都有发言机会；分层练习，可以出示一些思考题，拔高题供学有余力的同学完成，既要让A组学生在掌握本节知识的基础上得到发展，又要让C组的学生跟得上大家的步伐，其中细节需要教师在实际教学时灵活运用。 　　我曾经教过旅游班，班里二十六个同学，除了于菊梅同学说要一直读书，并且要考导游证，其余同学都在想毕业后到某个宾馆工作，而且已经早早在联系单位，于是我在上课时经常找一些有难度的练习题给她做，对她提出特别要求，而大家也都习惯了这种做法，没有任何心理上的压力。 　　 　　4 分层作业 　　 　　这是分层教学的一个非常重要的环节，作业需要教师提前准备。因为课堂上掌握的不同，所以作业也不同，每组学生都有自己的作业，作业量、作业难度等都有所不同。如果课本上或者资料上的作业不适合某一组同学，教师需要根据经验，以及课堂上的教学内容和教学难度自己设计作业，与自己的教学目标相联系，努力完成本节课的教学任务。 　　 　　5 分层测试 　　 　　可以选好若干考试题，在考试时让学生自己选择一百分的题目来做，然后规定一个难度系数，这样选难度系数大的同学就会分数高一些，而选择难度系数小的同学也不会分数太低。既鼓励了A组同学，又不会打击B、C两组同学的积极性。 　　 　　6 分层辅导 　　 　　分层辅导既包括对随堂内容的辅导，也包括对每次测试的纠正总结。对C组同学经常课后督促，提问，做一些基础题，把每次测试的失误找出来，稳打基础，对A组同学除了把错误找出来，还要举一反三，多做类型题，多进行专题训练。 　　在分层教学中，随着教学的深入，我发现了分层教学的很多优点： 　　1 让学生和老师互相了解。以前教学时只知道一味上课，对学生了解太少，现在因为分层教学，需要教师随时发现他们的新动向，新思维，以便促进今后的教学。 　　2 每个学生都发现了自己的位置。知道天生我才必有用，不一定是最好，但终究会有实现理想的地方。 　　3 形成了浓厚的学习氛围。在练习时经常有C组的同学做出了B组题，B组的同学做出了A组的题，在测试中也有很多同学会选择高系数的题来做，形成了你追我赶的大好局面。 　　任何事物都存在它的两面性，在体验分层教学优点的同时也发现了它的不足之处： 　　1 课堂难以调控。因为是对不同层次的学生进行教学，在对不同层次的学生进行提问时就会出现一些无所事事的学生，认为与己无关，只关心自己的作业和练习。 　　2 会伤害学生的自尊心。尽管在教学中不提优生差生的概念，但仍有同学会产生自卑感，有一种不平等的想法，产生消极情绪，而放弃学习。 　　针对以上特点，教师在以后的教学中就有了更高的要求： 　　1 教师在备课上要多下工夫，否则效果会不如以前的课堂授课。 　　2 在上课过程中教师要有一个强有力的措施，保障课堂教学的顺利进行。 　　3 对学生进行思想上的教育，提高团体意识，只有每个人的提高，团体才能提高，而不应有等级歧视。 　　4 多与学生交流，发现每