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让生物学课堂充满兴趣和激情 　　中图分类号：G633.91 文献标识码：A文章编号：1673-0992（2011）01-0257-01 　　 　　“兴趣是最好的老师”，只有学生对生物学知识感兴趣，才能激发学习欲望，才能发挥创新潜能。智慧的源泉始于兴趣，兴趣是学习的引路人。许多学者认为：“学习效果基本上取决于学生对教学活动的态度，积极的情感是人的一切活动，无论是体力活动还是脑力活动的强有力的发动者和鼓舞者。”因此，作为一名生物学教师，在向学生讲解生物学科的重要性时，更要激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。教学中要利用学生的求知欲以及对生物界的极大好奇心，适当引导，使其转化为学习的内驱力，促进学生对生物学知识的掌握。下面笔者就自己的教学实践，浅议如何激发学生学习生物学的兴趣和激情。 　　一、联系常见的生命现象 　　学生在生活体验中，接触过大量的动物生命现象，这些生命现象蕴涵着课本叙述的动物学知识，如为什么大树底下好乘凉，为什么夜蛾要扑灯，鸡胃腔里为什么有不少的沙粒，泥鳅为什么抓着易滑落，圈养的猪、羊、兔等在一定时间内一听到脚步声为什么就表现了流唾液、站卧不安而渴望进食的现象。这些问题都是学生较为熟悉的，可以利用学生的好奇心，激发学习兴趣。 　　在生物教学过程中，教师还可以创设一些能用所学的知识解决实际问题的情境，如一位教师在讲生物《矿质代谢》一课时，就设计了一篇学生日记作为引言:“某月某日，天晴。我家栽种的卷心菜出现了烂心的现象，父亲让我今天去锄一锄，并喷洒点农药。我到菜园里仔细看了看后，发现菜园里既没有杂草，也没有虫子，根本没有锄地和喷洒农药的必要，其幼叶枯黄可能是缺少肥料，应该施点尿素。回家后与父亲为此事争论不休。”读完日记后教师说：问题的答案就在这一节课里，从而造成悬念，激发学生强烈的求知欲。最后在教师的启发下，大家明白了：锄地松土的目的是为了促进根的呼吸作用，加速根对矿质元素的吸收。幼叶枯黄是因为缺少不能再利用的矿质元素，不必施用能再利用的氮素肥料。经常联系生产生活实际，不仅能激发学习生物学知识的兴趣，还能使学生逐步认识到生物知识的价值。 　　二、巧用历史小资料 　　课堂中巧用历史小资料，恰似“引车入轨”，不仅可以启发学生自觉思维，激发学生的学习兴趣，而且有助于学生对知识的理解和记忆。如讲授昆虫外激素时，引用“楚汉相争，垓下一战，项羽兵败，逃至乌江边，正欲乘一只船渡江时，突然看见江岸沙滩上有黑压压的蚂蚁群集成‘楚霸王死’四个大字。他仰天长叹：‘此乃天意，非战之过。’说完，拔剑自刎”。之后便可以设问：韩信设计谋害项羽，其计谋的理论依据是什么？学生们开始互问互答，表现出极大的兴趣，主动发表自己的看法和见解。对此，教师不急于肯定或否定，而是有意识地留给学生时间反思，这样不仅激发了学生丰富的想象力，也会收到如章回体小说、电视连续剧中设置“悬念”的效果，从而使教师的总结更具有准确性和权威性，也使学生在不知不觉中掌握了知识。又如，讲授遗传规律时，可以这样引入:“英国近代有一大文豪，名叫肖伯纳。有一位女演员读了他的作品，便生爱慕之情，向肖翁写信求爱。信中写道:‘你是如此的聪明，我是这般的美貌，倘若我与你结婚，生下的孩子既有你的聪慧，同时又有我的美貌，岂不是很好吗？’肖翁幽默地回信说:‘也可能生下的孩子，具有你的智慧和我的容貌，那岂不糟了吗！”学生们对于这种针锋相对的说法，不知孰是孰非，开始争论不休，我就利用他们迫切“求知”的欲望，开始新知识的探索。 　　三、阐述自然环境恶化的实例 　　为了增强学生保护自然环境的意识，笔者在平时的教学中经常向学生作这方面的介绍。目前全球性的三大危机有资源短缺、环境污染、生态破坏，这些都会导致自然环境恶化，导致气候恶劣，如沙漠化、台风、地震、洪水、干旱等等，并且还会间接造成温室效应、酸雨和臭氧层的破坏。例如，2004年印度洋地震造成的海啸导致南亚、东南亚死伤惨重，最终遇难失踪人数逾23万；由于工业废水的排放，前年6月19日在距江苏无锡重要水源地贡湖水厂11公里的太湖梅梁湾西部水域出现蓝藻聚集，致使水利部调1.9亿吨的长江清水注入太湖，自来水公司每天投资6万元去除水异味，自来水遭污染又导致市民抢购纯净水，所以严重的污染事件不仅带来健康问题，也会造成社会问题。随着污染的加剧和人们环境意识的提高，由污染引起的民事纠纷和冲突逐年增加，环境污染还呈现国际化趋势，近年来表现为危险废物越境转移。我还向学生介绍了由美国亿万富翁爱得华?P?巴斯耗资2亿美元建造的“与世隔绝”的巨大的温室系统，本意是模仿地球生物圈，在其运行的2年时间里，系统内发生了一系列意想不到的灾难……实践证明，任何模拟的生物圈都再现不了地球上各种复杂庞大的生态过程，因此，必须倍加珍惜地球――我们唯一的家园。 　　四、阐述生物多样