提问讲解教学技能练习片段设计.docVIP

微格教学教案 教学内容 用样方法调查草地双子叶植物的种群密度 教者 张莫属 训练课题 讲解技能、提问技能、教学语言和教态变化技能 导 师 教学 目标 生物学的教学目标 教学技能培训目标 时间 分配 教师行为（讲授、提问、演示等） 教学技能的类型 学生行为（参与的活动、预想的回答） 所用的教学媒体 导入 通过中国男女比例失调引入 导入技能·从生产实践和生活实际导入 通过学生生活中熟悉的事例话题引入，能使学生有一种亲切感和实用感，容易引起学生学习的兴趣。 Ppt1和ppt2 1．5 0.5’ ’ 0.5’ 0.5‘ 2‘ 当然扯了这么多，在此呢，我有几个问题想跟同学们一起讨论一下： 以上的新闻中，提到说“到2020年，中国处于婚龄的男性人数将比女性多出3000万到4000万 如果现在给我们在座同学们分配一个任务——“高效率调查在学生中，哪些人喜欢玩电脑游戏？（男生还是女生？小学生还是高中生？成绩好还是成绩差的学生？等等）。”同学们有何想法呢？ 同学们认真听讲 同学们讨论和思考 同学们思考讨论 Ppt3 方案1 好，我看同学们心里都差不多有自己的方案了，有没有同学愿意跟我们分享一下你的想法？跟同学进行交流，适当做评价。接着方案2（如果没有同学配合，直接跳入方案2） 方案2 其实，我们在讨论的时候都意识到，如果逐个调查，那肯定是最没效率的做法，因而在一般情况下，尤其是调查范围很广时，是不可取的。所以，我们只能通过估算的方法来进行统计。“估算”是一种重要的科学方法，在科学研究的许多领域中都要运用，如调查某种物种野外生存的数量，如估算某个地区的居民收入水平，再如估算宇宙的星系，等等。“估算”存在着误差，运用科学方法进行估算可以缩小误差，最大限度地保证得到的结果符合客观事实。 同学们交流、听讲 提问，讨论 提问、讨论 那么何谓“科学的估算”呢？怎么样才能使你的估算具有科学性呢？ 今天我们就来认识一下科学估算中常用的一种方法“抽样调查法”。教师介绍：“抽样调查是，一种非全面调查，它是从全部调查研究对象中，抽选一部分单位进行调查，并据以对全部调查研究对象作出估计和推断的一种调查方法。Ppt4 今天我们要重点了解的“样方法”。何谓“样方”？样方也叫样本，从研究对象的总体中抽取出来的部分个体的集合。（如作水质检验时从井水或河水中采的水样，临床化验中从病人身上采的血液或其它活体组织标本，是样本；而整个一口井或一条河的某一段所有的水，某病人全身所有的血液或某个组织器官，则是总体。这类总体是具体存在的，但另有些总体却是假想的，只是理论上存在的一个范围。例如试验某一治疗流感新药的疗效，最初接受治疗的一批流感患者，不论数量多少，都只是一个样本。若该药疗效得到肯定，从而加以推广，那么此后凡在相同条件下接受该药治疗的所有流感患者，都属于这个总体。可是当初试用时，这个总体还并不存在，是假想的。用于调查植物群落数量而随机设置的取样地块。Ppt4 五点取样法适用于方形的地段，那么如果我们的调查地段是狭窄的长条形，比如田埂，可用等距取样法。 ①先将调查地段按轴向分成若干等份； ②由抽样比率决定样方之间的距离或间隔； ③然后按这一相等的距离或间隔抽取样方，样方大小要求一致。 E.g.长条形的总体为100m长，如果要等距抽取10个样方，那么抽样的比率为1／10，抽样距离为10m。然后可再按需要在每10m的前1m内进行取样。 同学们还能举出等距取样的例子么？ （比如生产流水线上的食品样本调查），隔一段距离取一个样。 讲解提问 Ppt7 Ppt8 导师 意见