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　　高中生物研究型学习一例 高中生物研究型学习一例 　　1. 相关问题的提出 　　去年12月份，我在办公室小鱼缸中养的一对孔雀鱼，生了大概40只小鱼，放假后拿回家养，等这学期开学，又拿回到办公室继续养。这个时候已经可以分出雌雄，且孔雀鱼在3个月以后就已经达到性成熟可以繁殖。 　　来办公室问我问题的学生发现颜色艳丽的孔雀鱼，就向我要，而且有好多同学对鱼都很感兴趣，希望能给他们一些拿回家饲养，也能繁殖一些小鱼。我说，不如咱们组建一个兴趣小组，把鱼放在实验室里养，大家希望能多下一些小鱼，那么关于孔雀鱼的繁殖问题，你们能说出那些呢？ 　　兴趣小组很快建立，一共8人，分为2组。同学们也纷纷提出了很多关于孔雀鱼繁殖的问题：如： 　　①孔雀鱼一胎能生多少只小鱼？ 　　②孔雀鱼多长时间能生一窝小鱼？ 　　③喂什么样的饲料，孔雀鱼生的小鱼多？ 　　④水温多少度下，孔雀鱼繁殖的比较多？ 　　⑤饲料喂的多繁殖的快，还是喂的少繁殖的快？ 　　⑥孔雀鱼受精一次能繁殖几窝？ 　　⑦PH值对孔雀鱼的繁殖有没.L.有影响？ 　　面对同学们提出的五花八门的问题，我加以总结，根据易于探究和便于实验验证的原则，我给他们综合为：探究孔雀鱼在食物缺乏环境中的繁殖策略。 　　2. 提出可能性的假设和设计实验 　　2.1做出假设 　　首先让同学们对要探究的问题做出假设，经过小组讨论，最后假设定为： 　　①投喂足量饲料，孔雀鱼一窝繁殖的小鱼多。 　　②投喂少量饲料，孔雀鱼一窝繁殖的小鱼多。 　　③投喂足量饲料，孔雀鱼两次繁殖间隔时间短。 　　④投喂少量饲料，孔雀鱼两次繁殖间隔时间短。 　　2.2 设计实验过程大致思路 　　在实验室中分两组饲养，单一变量设置为投喂饲料的多少，其他养殖环境如水温，容器大小，换水时间等均相同。两组同学均做相同的两组平行重复，即设置8组。同学们从家里找来规格一样的1L酸奶罐子，每个罐子中加水4/5，放置健康的雌雄鱼各一条。为了防止藻类繁殖，将罐子放在背光处，每周一，周五换水两次。2周后，母鱼的腹部大大隆起后，将雄鱼捞出隔离，只留母鱼。从分组开始日期，到繁殖第2窝的日期，记录繁殖的时间，和繁殖的数量。每周一至周五中午由2个同学到实验室喂食一次，并做好观察记录。周六周日由老师负责投喂和记录。 　　3. 分组实施实验 　　实验开始后，就只以饲料的投喂量为单一变量，进行试验。 　　对照组，每天中午喂食一次，投喂足量饲料，饲料为漂浮干鱼食（主要成分是干虾）和活体红线虫，投喂量以5分钟内吃完喂标准，5分钟后将干鱼食和红线虫捞出。 　　实验组，每三天喂食一次，只投喂干鱼食，以1分钟吃完喂标准。 　　经过漫长的实验过程，同学们的记录表格如下： 　　4. 分析实验数据，查阅资料得出结论 　　由上表，同学们的出的结论是： 　　结论1：投喂足量饲料，雌孔雀鱼每胎间隔的时间较长，但是每胎生的小鱼数量较多。反之，在饲料不足的恶劣条件下，孔雀鱼每胎间隔的时间较短，但每胎生的小鱼较少。 　　接着让学生查阅资料，回答问题，这样的现象对孔雀鱼来说有什么意义。学生通过书籍和网络，得出的结论是： 　　结论2：鱼类在饲料不足的逆境状态下，为了尽可能的繁殖后代，采取繁殖周期短，繁殖数目少的繁殖策略来适应恶劣的环境。 　　又有同学提问，为什么在两次生小鱼的过程中，没有放入雄鱼，也能第二次生小鱼。还是鼓励学生自己查阅资料，得出的结论是：雌性孔雀鱼体内有储精囊，一次交配后，精子可以储存起来，并多次受精，大概可以连续生三窝小鱼。 　　所以你们查阅的资料中，正确解释应为： 　　结论3：雌性孔雀鱼体内有纳精囊，一次交配后，精子可以储存起来，并多次受精。 　　孔雀鱼在繁殖方面还有其他适应环境的特征么？ 　　结论4：孔雀鱼产出的小鱼即可游动而不是唯孵化的卵，这种繁殖是卵胎生，胚胎发育所需营养主要靠吸收卵自身的卵黄，胚体也可与母体输卵管进行一些物质交换。这是动物对不良环境的长期适应形成的繁殖方式，实际母体对胚胎主要起保护和孵化作用。 　　5. 小结和反思 　　5.1 本次研究性学习的意义 　　研究性学习是以培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力为基本目标；以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体；以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容；以在教师指导下，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程。 　　5.2研究型学习要激发学生主动参与的兴趣。 　　本次实验虽然经历时间较长，但内容为学生所感兴趣的孔雀鱼繁殖，所以整个过程中都兴致盎然。本试验材料为孔雀鱼，特点是易于饲养，容易成活，也为试验成功的原因之一。兴趣是学生学习的原动力。充分发