马斯洛的需要理论与终身体育的发展.docVIP

　　马斯洛的需要理论与终身体育的发展 摘要：新时期素质 教育 的提出和终身 体育 发展 的需要，给我国的体育教育在教学组织形式上，教学 内容 和教学 方法 等方面提出了新的要求。本文通过马斯洛的 理论 原理， 分析 体育教育从低到高的发展历程中，以学生为参照物，当学生在体育活动中各种 社会 需要得到了满足后，社会需要激起学生对体育 学习 的兴趣和参加体育活动自觉性，并能进行有效学习，使学生真正懂得，运用体育理论知识来 科学 的进行体育锻炼，为终身体育的形成奠定基础。 关键词：教学创新 体育教学 终身体育 bstract: The raising of quaility-oriented education and the need of lifetime physical education developlmen put for, teaching content and teaching method etc. The article tries to analyze the school P.E. course goal and teaching arrangement under neent of physical education,and hoote the students to be engaged in the activity of lifetime physical education. key e physical education 1 前言 教师的自我反思是“教学创新”的动力，教学创新的基点，在于教会学生如何学习，教师应当扮演引导者、启发者、咨询者的角色，“教学创新”意味着教师“教学观念”的转变，依据素质教育的基本观念在学校体育课程教学安排中，应建立以“强身育人”为中心的新的课程体系，打破以传授竞技运动技术为主的传统教育模式，适应学校体育教育发展理念，建立以传授体育健身知识和体育锻炼方法为主，理论与实践相结合的新的教学模式，一切以人为中心的发展论，使学生在校形成终生从事体育健身的意识和能力。 2 分析传统学校教育模式 近几年来，随着全民“健身计划”的推广与实施，“终身体育”思想的普及，学校体育作出了重大改革，但从总体上还没有突破性进展。有些学校的体育教师尝试在体育课堂教学中选择一些新颖的教学内容，例如在体育课理论基础上适当增加加人文知识，在教学模式上采用快乐体育和成功体育，但回到教学中，教学方法仍以竞技运动训练为依据，新的理论、新的模式的实施仍存在一定的距离，教学目的仍旧回到提高学生的身体素质和运动技能，仍是以授课为主，培养学生的体育健康意识淡薄，体育健身知识匮乏，这种教学模式的局限性已日渐显露。 2.1 培养的学生体育健身意识差，学生健身知识匮乏 现在有很多地区初中升高中，必须进行体育加试。其中有一项是排球，学生在 考试 时可以在一分钟内轻松垫七八十个，体育课不用想象，一切围绕排球中的垫球。考入高中，教师在排球中仍以垫球为主要内容，甚至到了大学还把垫球作为考核标准。学生走上工作岗位以后，就很少再去练排球，偶尔碰一下排球也只是作为“工作小插曲”。这仅仅只是一个小例子，但反映出如果再不适应新形势下的学校体育课程教学安排，朝传授体育健身知识、方法和方向发展的话，将来的终身体育将引人深思。 2.2 以技术为中心忽视体育健身教育，严重 影响 了学生的体质发展 现在体育教师队伍中，约有90%以上是“正途出身”也就是说从体育学院毕业后专门从事体育教育的。而这些教师在大学的学习中实际学的也是竞技运动的一套理论和方法，即传统教学方法。教师一拿到教材，想的是自己怎样去教给学生，而不是考虑学生想要学什么；教师之间主要谈技术 问题 ，生怕别人认为自己是“外行”；在一些学校引成开口训练，闭口打比赛的习惯。所以新的教学安排无法正常实施，也严重影响了学生的体质发展，更不用谈终身体育。 2.3 教育 的创新意识差，引不起学生 学习 兴趣 在学校教育中， 体育 教师会毫不费力地去使用传统教学方式，因为这样可以不必动脑筋去创造新的教学 方法 ，从而不担任何风险，再说我们许多老师自己也没有学过，就很少考虑增加新的教学方法，传授给学生。为了使我们培养的学生终身从事体育锻炼，必须改变现有的教学模式建立以传授体育健身、文化知识、体育实践相结合的新的教学模式。孔子曾曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生有了体育学习的兴趣，才会经常参加锻炼，才能养成坚持体育锻炼的习惯，树立终身体育的意识，才能将体育活动作为生活中不可缺少的重要组成部分。 3 更新观念，树立新的“体育观” 教育的本质是培养人，并通过人来为一定的 社会 经济 、 政治 、文化 发展 需要服务。教育不仅是社会发展的需要，也是人发展的需要，人要求接受教育的最终目的也