谈语文教学中的立体化控制.docVIP

　　谈语文教学中的立体化控制 【摘要】语文教改应该统筹兼顾，全面 发展 ，知识与能力并重，在培养代写论文人才的目标、教学实施过程、教学 方法 、基础知识、基本能力以及语文与非语文学科关系等方面进行立体化控制。 　　【关键词】语文教学 立体化控制 全面发展 　　 　　语文是一门基础性复合型综合型 科学 ，涉及的知识领域广阔，知识结构复杂。语文教学的改革，与整个 社会 发展的需要、 教育 观念的更新，教学方法的改变、教学 内容 的调整诸方面密切相关，因此，单靠一种课堂组织形式是难以完成的。其实，我们语文教学早就提出了抓“双基”的原则，提倡知识与能力并重。然而，我们在教学过程中未能切实贯彻，即使贯彻了，也在知识的传授上、能力的培养上以不变应万变，以致于教育与社会需要相脱节。为此，笔者以统筹法这一先进的方法论为基础，结合当前语文教学的实际和自己的教学实践，产生了“语文教改应该统筹兼顾，知识与能力并重，在整个教学过程中实行立体化控制”的构想，并在教学过程中进行了不懈的探索和实践，得到了一些粗浅的体会。 　　 　　一、培养人才目标的立体化控制 　　 　　马克思、恩格斯曾经以 历史 唯物主义和辩证唯物主义为指导，以 政治 经济 学和科学社会主义为依据，提出了人的全面发展——人的能力的全面发展的学说。概括讲就是智力和体力的全面发展。 　　根据马、恩关于人的全面发展的学说，从当代社会经济发展的需要出发，我国提出了新的教育方针：“教育要面向 现代 化、面向世界、面向未来”。在这个教育方针指导下，我们培养人才的目标应该是，除了具有敏锐的思维能力之外，还要在德育、智育、 体育 、美育、劳动技术教育等方面都得到全面发展。决不能把这五个方面割裂和对立起来，更不能片面地强调某一方面而忽视其它各方面，要在培养人才的目标方面实行立体化控制，注重人的能力的全面发展。 　　 　　二、教学方法的立体化控制 　　 　　教学方法是为教育目的服务的，为了培养有知识、有能力、有创新精神的合格人才，我们可以灵活运用恰当的教学方法来组织教学。比如，要想让学生了解基础知识，基本概念或基本原理，不妨采用讲授法；对于有疑点、难点的章节，可采用提问法；对于有异议的 问题 ，可运用谈话法、讨论法，然后由教师进行综合整理，并提出较正确、全面的见解；对于特定环境、特定人物、特定工作的了解，可以设置情境，让学生摸拟角色即运用模拟教学法完成。 　　恰当地运用教学方法，能有效地提高教学效果。在灵活运用各种各样教法的基础上，我们还应注意现代化教学手段的运用，幻灯、电影、录像、录音等手段，都能有效地为语文教学服务。看完一部电影，可以让学生 分析 人物形象，或进行比较分析，或指出不足，然后在课堂上加以评价；利用幻灯，可以培养学生观察能力、联想能力、描写能力；面对一幅画面，让学生或写说明文，或搞名画欣赏，或创作小说等，从而使学生的思维能力、写作能力同时得到训练与提高；利用录音可以在口语教学中正方言、搞欣赏，提高普通话水平及演讲、朗诵等能力。 　　遵循启发式教学原则，依据学生的心理发展过程，认识过程而选用恰当的教学方法及教学手段，能更好地促进学生的全面发展。 　　 　　三、基础知识的立体化控制 　　 　　过去很长一段语文教学过程中，我们的语文教学都非常注重解词、析句、划段。后来，为了把知识转化为能力，注重能力培养，就把这方面又淡化了。然而，知识是基础，没有扎实的基础，离开基础去提高能力，就未免有点空中楼阁的意思了。譬如少林弟子学武功，多是先干几年挑水、劈柴的活，有人抱怨师傅太毒，只让干活，不教功夫。其实那正是在练功底，有了厚实的功底，才能谈得上练习套路。这个比方只想说明一点：语文基础知识应该加强而不能淡化。除了教材中的语文基础知识，还应注重文学常识、写作知识、美学知识、逻辑学知识以及口语知识的介绍，让学生更多地了解我国传统文化的精华，多了解点古今中外著名作家、作品，并尽可能多地了解 　　一些文学史的知识，诗文曲赋，文体沿革，扩大信息量，丰富学生知识库。 　　 　　四、基本能力培养过程的立体化控制 　　 　　我们扩大知识面，练习基本功的目的，是提高学生的听、说、读、写能力，强化他们获取知识和表达思想的能力。在实际生活中，无时无处不在运用着这些能力。如何强化训练这几种能力呢？ 　　我们不妨搞一些竞赛活动，组织听力竞赛以培养学生敏锐的听力；介绍佳作，讨论争辩等形式以提高说的能力；迅速阅读大量资料，从中找出新的有用的东西，便是读的能力培养；写的能力，在当前又有了新的 发展 ，不仅要写点感想、游记等，还要掌握实际工作中各类 应用 文体的写作。此外，还要注意思维能力的训练，训练其有序性、深入性、逻辑性。总之，在培养能力方面，既要注重操作能力，又要注重思维能力，