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　　谈多媒体在化学教学过程中的作用 【摘 要】 计算 机多媒体教学可以将抽象的 内容 形象化，静止的内容动态化，以便于学生获取准确深刻的直观感知，从而形成完整的理性认识。只有这样才可以降低难度，激发 学习 兴趣，增大教学信息量，优化教学过程，突破教学难点，取得最佳的教学效果。 【关键词】多媒体；激发；直观；优化；容量大 随着 现代 化 教育 技术的 发展 ，多媒体辅助化学教学技术已逐步被广泛 应用 。这种教育技术具有传统教学所无法比拟的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，顺利突破教学中的重难点，从而更容易地达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。因此，多媒体辅助化学教学逐渐成为 目前 教学技术的主流之一。多媒体辅助化学教学集声音、图像、视频和文字等媒体于一体，能产生生动活泼的效果，有助于提高学生的学习兴趣和记忆能力。 一、运用多媒体教学，为化学教学设置情境，激发学生的学习兴趣 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。浓厚的兴趣会使学生产生积极的学习态度，并以渴望和愉快的心情去学习、探究。如在《分子和原子》课题中的分子一节课中，使用自制的《分子》课件，展示分子的一些例子、图片、照片、动画。激发其好奇心，进而产生学习的动力。提出 问题 ：（1） 自然 界中各种各样的物质都是由什么构成的？（2）不同的物质为什么会有不同的性质？等问题让学生猜想，搜集资料、验证猜想，完后再让学生回答前面所提的问题，使学生利用所学的化学知识解释实际现象和解决具体问题，从而对学习化学产生浓厚的兴趣。这样通过多媒体教学，为学生提供了丰富的感知，这种新颖的学习形式不仅激发了学生的好奇心和求知欲，而且还增加了感知深度，培养起学习兴趣，进而提高学习效率 二、运用多媒体教学，使抽象知识直观形象化 一幅形象的画面，一组动听的声音，一段逼真的动画，往往可以诱发认知的内趋力，使人对自己的认知对象产生强烈的热情。同时，这些情景可以成为思维活动的向导，从而牵动着人对认知对象的想象。应用多媒体技术，可使教学活动在很大程度上摆脱时空两方面的限制，宏观世界的博大和微观世界的复杂都能直观再现在课堂上，使许多抽象微观的知识具体形象化。比如，通过动画，可以模拟分子运动的动态效果、原子的无规则运动，可以再现氯化钠、氯化氢等化合物的形成过程。再如，利用课件，能形象描述 电子 在原子核外的运动，便于核外电子分层排布的教学。不仅让学生领略了神奇的微观世界，而且使微观变直观，抽象变生动，还初步知道了获得实证的途径，又易突破难点。 三、运用多媒体教学，可优化化学试验 1.增强实验的可见度，强化实验的演示效果 在化学的教学过程中，经常要演示实验来说明物质的变化 规律 ，而很多实验是在小小的容器中进行的，如果现象不是很明显，后面的学生很难观察到。而利用多媒体的投影仪，可以把小容器里发生的一切情况清晰明确地呈现在全体学生面前。比如，探究实验室制取二氧化碳的药品时，我用三个小烧杯放在投影仪下，第一个烧杯加入碳酸钠和稀盐酸，第二个烧杯加入大理石和稀盐酸，第三个加入大理石和稀硫酸。这样，学生就能同时观察到这三只烧杯里所发生的现象和速度，增强了实验的可见度。克服了后排学生观察不清的弊端，强化了实验的演示效果。同时，也使学生学会了对比实验和优化实验的 方法 。 2.模拟化学实验错误操作后产生的后果 有些化学实验有毒，具有一定的危险性，如果操作不当，就有可能发生意外事故。因此，化学实验中一些错误操作，只能靠教师讲其错误的原因，以及错误操作可能带来的危害，却不能用实际操作实验证明，否则会造成危险，学生无法直接感知。而多媒体进入课堂，这种问题就迎刃而解了，用计算机动画模拟这些错误操作，它可将步骤分解，放慢动作，不仅把错误的原因演示清楚，而且可以喧染气氛，学生看后印象深刻，加深对错误原因的理解。比如，在计一氧化碳还原氧化铜的实验步骤开始时，应先通一氧化碳一会儿再加热，否则会引起爆炸时，我就模拟了这个错误的操作，当学生看到爆炸的模拟场面时，被那巨大的声响给吓了一跳。这样不仅把错误的原因演示清楚，而且又渲染课堂气氛，加深了学生的印象。同时，又可以培养学生严谨的 科学 态度。 3.模拟实际生活和生产过程 新的化学课程倡导从学生和 社会 发展 与需要出发，发挥学科自身优势，通过实际生活拉近学生与化学的学科间的距离，让学生体验到知识的实用性和价值性。因此，新的《化学》课本中采用了大量的彩图，来引起学生的注意，但由于其篇幅小、清晰度有限，给学生的感受不够深。若利用多媒体课件，以丰富多彩的景象展示，并配合动画、声音，更容易使学生产生共鸣，吸引他们探索 自然 和 科学 的奥秘。例如《爱护水资源》的教学中，播放一些有关水污染而造成的危害，又如《使用燃料对环境的 影响 》，运用录像，播放某些由于酸