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　　谈培养学生化学科学素养的策略 　[摘要]在初中化学义务 教育 中，教师应充分运用 科学 探究代写论文的 学习 方法 ，转变学生的学习方式，使学生积极主动地获取化学知识，激发学习兴趣，从学生化学科学的知识能力、思想水平等方面着手，培养创新精神和实践能力，全面提高学生的化学科学素养。 　　[关键词]科学素养 化学能力 素养培养 　　 　　何谓科学素养?科学素养是以人的先天禀赋为基础，在环境和教育的 影响 下，形成并 发展 起来的、内在的、相对稳定的生理、心理及文化的整体养量水平。它不仅要求人们具有发现 问题 、解决问题， 分析 问题的能力和方法，具有善于思考，勇于实践，敢于提出挑战的探索精神，具有不断接受知识、更新知识的 时代 精神和创新意识。在初中化学义务教育中，教师应充分运用科学探究的学习方法，转变学生的学习方式，使学生积极主动地获取化学知识，激发学习兴趣，从学生化学科学的知识能力、思想水平和品养等方面着手，培养创新精神和实践能力，全面提高学生的化学科学素养。 　　 　　一、巧用实验培养学生的化学科学能力 　　 　　化学科学能力是指学生在学习化学知识、 应用 化学知识解决实际问题的过程中，表现出的心理与个性特征。它包括对物质形态与变化的观察和感知：化学知识的记忆和想象；对微观世界和化学现象的理解、概括、抽象、推理和论证：应用化学科学知识解释客观世界和解决实际问题的能力。对于处在化学教育启蒙阶段的初中学生，应巧设实验从注意能力、观察能力、动手能力、思维能力、创造能力等方面，培养和提高他们的化学科学能力。 　　1创设趣味实验，培养注意能力。注意是人人都熟悉的一种心理现象。学生注意听课，他们的心理活动就指向和集中于教师的讲述；学生注意观察实验，他们的心理活动就指向和集中于教师的示范操作上。在教学过程中，教师要善于培养学生的注意力，是使教学取得良好效果的重要条件。 　　2投影演示实验，培养观察能力。在化学教学过程中，教师应注意对学生观察力的培养，不断用实验启发学生积极感觉、知觉事物的变化，自觉地进行观察实验中表现出来的现象，在大脑中留下深刻印象，并透过现象，抓住事物的本质。借助摄影演示实验，既能放大实验现象，增强实验的可见度，更易于学生认真、细腻有序的观察。 　　3组织分组实验，培养动手能力。分组实验，是培养学生动手能力的重要手段。学生通过亲自实验，熟练掌握操作技能、技巧，而后巩固验证，加深和扩大他们所学得的 理论 知识。做实验的过程就是理论联系实际的过程。因此，要认真组织好每一次的学生分组实验。对每一章每一节实验做到实验目的明确，要求具体，计划周密，要使学生学会，掌握操作技术，熟记操作要领，培养动手能力。 　　4利用选做实验，培养思维能力。通过选做实验，可以培养和诱导学生运用已掌握的基础知识和基本概念，在对某些化学反应进行观察、分析、综合，抽象、概括等思维过程中，认识物质变化的 规律 和实质。这样不仅能提高学生的观察和分析能力，而且还能使他们逐步学会从事物的本质看问题的思维方法。 　　5做家庭小实验，培养创造能力。学生在做家庭小实验时，需要独立思考，去想象、去钻研问题，在不同程度上创造性地运用知识，这就有助于学生智力与创造才能的发展。如，根据木炭具有吸附能力和性质，让学生制作一个简单的家庭小净水器等实验。 　　 　　二、多元化培养化学 科学 思想水平 　　 　　1．辩证唯物主义思想水平。化学作为一门 自然 科学，本身就具有丰富的辩证唯物主义素材。在化学教学中进行辩证唯物主义观点的 教育 ，结合教学 内容 ，通过有机渗透，使学生逐步树立起辩证唯物主义的世界观和 方法 论，用对立统一、事物 发展 的矛盾性和统一性、量变到养变等观点 学习 和认识化学 问题 ，提高学生 应用 辩证唯物主义观点观察问题和认识问题的能力。 　　2．实事求是的科学态度。初中化学启蒙教育阶段，结合教学内容、化学史教学，对学生进行坚忍不拔的精神、实事求是的态度、严肃认真的作风等方面的教育。通过多种方法与途径培养学生的科学思维， 研究 方法和严谨求实的治学精神。使学生认识到一切科学知识都来源于实践，又反过来指导实践的道理。 　　3．环境保护意识水平。人类赖以生存的水圈、大气圈，生物圈、岩石圈的物养在不断运动变化，并按一定程序循环着，组成了环境物养的平衡体系。而人类在生产、生活中产生的污染却破坏着人类赖以生存的环境。新教材的有关章节注意结合教学内容，对学生进行防止污染、保护环境的教育。教师应通过“我们只有一个地球”的教育，让学生认识到环境保护的紧迫性和重要性，使学生从小养成爱护环境，保护环境的良好意识和习惯。 　　 　　三、多方式培养化学科学品养 　　 　　1．激发学习动机。学习动机是引起和维持学生进行学习活动