语文教学之“美育四部曲”.docVIP

　　语文教学之“美育四部曲” 语文教学之美育四部曲 吕叔湘先生说：语文教学一半是科学，一半是艺术。这就告诉我们如果离开美，语文课堂教学就将是一张失血的脸，变得苍白无力。现行的教材，大多是文质兼美、脍炙人口的名篇佳作，蕴藏着丰富的美育资源。那么，如何根据中学生的年龄特征、知识基础、情感体验，在教学过程中，挖掘美学的因素，营造宽松和谐的气氛，创造美的意境，这成为前语文教学改革中的一个新课题。 　　藉此认识，经过多年的课堂论文联盟.L.cOm教学实践，我在语文教读课中初步形成了诵读美发现美欣赏美创造美四步教学模式，现在这里作简要阐释，以求与同行研究改进，共同提高。 　　一、诵读美 　　朗读教学是语文教学第一步。朗读可以全面调动学生的审美感受和情感体验，把教材的无声文字变为有声的语言，把文中静止的感情变为真情实感，把学生带进课文的情境中去。要求学生充分的读书，是一个培养语文能力和提高人文素养相统一的重要过程和方法。 　　初中朗读教学绝不能停留在读准字音、读顺文句、背诵文段和教学的过渡环节这些层面上，要尽可能的调动学生的想象和联想，呼唤起学生的情感体验，让朗读铺设一座通向作品深层美感的桥梁。我在教读课教学中主要从以下几点着手： 　　1.真情范读 　　范读的魅力是无穷的。老师站在课堂上深情并茂的朗读能给学生亲切自然的感觉，学生对老师的模仿也在潜意识中进行了。 　　例如，学习朱自清的散文《春》，李汉荣的《山中访友》时，我的范读课文，使得学生被文章的美景所陶醉，被文章的优美语言所吸引。他们便不由自主的会在内心产生强烈的学习动机，提高了学习的兴趣， 学生既提高学生的朗读水平，又更好的理解文章的内容。 　　2.指导学生朗读 　　在教学的过程中要通过丰富的材料、生动的剖析、有感染力的语言来调动学生的想象和体验，在此基础上指导学生的朗读。 　　例如在上《安塞腰鼓》这一课时，我在读前让学生伸出手有节奏的轻捶桌面，体验轻、重、缓、急的鼓点节奏，想象安塞腰鼓的豪放与雄浑，感受强烈的气势。最后，学生的情绪调动起来了，胆子也大了，震撼人心，激越豪迈的安塞腰鼓在教室里读出来了。 学生从读中获得自信、获得快乐，也便喜欢上了这种大声的，忘我的朗读。 　　3.充分运用多媒体，预设情境开放朗读 　　在网络时代成长起来的一代，对视频、音乐有一种格外的亲和。我们可以在朗读教学时恰当的运用多媒体创设情境，营造氛围，为个性化的朗读增加色彩。在教学诗歌时，就配乐朗诵，在教学童话故事时，就采用动画或视频展示，通过朗诵比赛，分角色朗读等形式，学生就能更好领悟诗的感情，更好感受人物形象。 　　二、发现美 　　法国著名雕刻家罗丹的名言：美是处处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。 　　在第二步我提出课文的情感、态度、价值观层面上的学习目标是：让我们从小就学会如何在生活和自然中去发现美。 　　例如在上朱自清的《春》这一篇课文时，我先让学生自己整体感知，找出认为描写最精彩、最能体现江南春天美景的语句。学生个人经历不同、欣赏角度不同，他们发现的美句也不同。有认为小草偷偷地从土里钻出来中这一句中的偷偷地和钻用语精妙，写出了春草破土而出的挤劲，突出了作者的 惊喜。也有认为太阳的脸红起来这一句最美，它既表现了春天太阳的温暖，更表现了春天内在的神韵。还有的同学喜欢桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 　　三、欣赏美 　　仅是朗读还不能把握作品的形象和进入作者所创造的情景。只有让学生插上想象的翅膀，才能捕捉意境美。这第三个环步便是欣赏美。 　　在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。这是语文课程总目标之一。《语文课程标准论文联盟.L.cOm》中还特别提出：应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。那么，如何在阅读教学中培养学生的审美能力呢？文学是诉诸表象的语言艺术，语文课的审美教育当然以艺术美为对象，但课文涉及美术、体育、音乐诸方面，以及有关引起人们触觉、视觉、听觉等的美学感受都要培养。因此，光从语感入手是不够的。艺术欣赏需要借助欣赏者的想象活动才能形成再现。 　　如《济南的冬天》这一课，在新课标基本理念的指导下，我把全班学生分成四个小组，让个小组成员合作，用美术课刚教的水彩技法画出想象中的济南美景。学生眼中惊讶、新奇、兴奋等种种反应告诉我：他们的思维已经被激活。学生的主动性被充分调动起来：有的出谋划策，有的执笔上色，有的交头接耳教室里顿时人声鼎沸。经过十来分钟合作、探究后，学生的作品大体成形。我再让他们对照画面朗读相应段落，边吟读、边联想，学生能潜心专注，自觉地在享受愉悦中得到陶冶，得到美的感受，增加了审美体验。