《鸟语》第二课时教学设计.docxVIP

《鸟语》第二课时教学设计 合肥市双岗小学 杨青成 教学目标：? 能正确、流利、有感情地朗读课文，学会用“疏忽”“倍感亲切”造句。 ?懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。? 教学流程：? 【课前谈话：】? 鸟是大自然的精灵，你知道哪些关于鸟的成语或诗句呢？?学生汇报。? 同学们的课外积累可真丰富！ ?一、复习导入：? 师：这节课我们继续走进鸟的世界，去聆听那美妙的——《鸟语》（生齐读课题）?通过上节课的学习，你知道了什么？（小作者很喜欢鸟，特别想成为通晓鸟语的公冶长……）? 复习一下文中的词语：? （1）出示：呢喃软语??????亲切啼叫?????充满深情? 这三个词谁来读？? 指名读。? 这三个词在文中都是描写鸟儿的什么——（鸟儿的叫声） ?师：鸟儿的叫声很亲切，很动听，一起读！?齐读。? （2）出示：美丽矫健???????翩翩飞翔????飞行整齐 ?这组词谁来读？? 想象着鸟儿飞翔的姿态，谁再来读？? ?师：读得真不错，老师奖励你再读一组。? （3）出示：搏击风雨???????终日忙碌????勇敢顽强 ???师：第三组词又是描写的——？ ?生：写了鸟儿的品质? 写了鸟儿的精神? 师：一起读。? 生读词语。? 读得真好。小作者爱听鸟语，爱看鸟的姿态，喜爱鸟的品质。文中有一句话直接写出了他对鸟儿的喜爱。能很快找出来吗？? 生：鸟儿的确是我们的好朋友哇！（评价：你有一双会发现的眼睛）? 出示句子：鸟儿的确是我们的好朋友哇！ ?齐读。? 师：注意到后面这个感叹号了吗？小作者为什么发出如此的感叹呢？让我们从课文中寻找答案。?? 二、精讲点拨：? 1、出示活动一：? 默读第4——7自然段，想一想你从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱？画出这些句子，读给学习小组内的同学听一听，也可以谈一谈你的体会。? 学生活动。? 2、交流：? 你从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱，我们来交流交流？?（一）与布谷鸟对话? （1）课件出示：我最喜欢跟布谷鸟对话了：你做什么？种田织布。你喜欢什么？勤劳刻苦。? 生：我从?“最喜欢”这个词感受到小作者很喜欢布谷鸟。 ?师：见过布谷鸟吗？看，布谷鸟来了，（播放课件）?知道它为什么叫布谷鸟了吗？我们也来学一学它的叫声。? 生学声音。（清脆的布谷鸟叫声，害羞的布谷鸟……） ?师：布谷鸟在说什么呢？你听懂了吗？? 布谷、布谷——学生答?种田织布?????????????????????? 勤劳刻苦? 学着用布谷鸟的语气说一说！? 指名说。? 猜猜看，布谷鸟还可能说什么？? （好好学习、快点上学、麦子熟了、春天来了、快快出工、、、、、、）? 生：认真读书? 师：老师要表扬你，你们听，“布谷布谷，认真读书”和文中的句子“种田织布、勤劳刻苦”听起来多顺耳、多有节奏啊，这就叫押韵。（板书：押韵）诗歌创作呢都要求押韵，读起来朗朗上口，富有节奏感。 ?谁还能说出这样的词？有点难度是吧？? （不能马虎、不能疏忽、快快播谷、麦子成熟、闻鸡起舞、改正错误……） ?师：从这么简单的语言中听出这么多的意思，同学们真不简单。想不想和布谷鸟交谈交谈？和你的同桌分好角色在下面练一练。? 指名读对话。? 男生问，女生答。 杨老师问，你们答。? 师：老师觉得和你们这群布谷鸟对话，真是自由自在，用文中的一个词，那是——什么？（无拘无束）? 出示：人和鸟就这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我仿佛也变成一只翩翩飞翔的鸟儿。? 谁愿意为我们大家读一读这段文字？? 指名读。? （2）还画了小作者喜欢布谷鸟的句子吗？? 指名读句子。? 课件出示：一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。? 再读句子 ?(1)理解句意。?? ??师：从这句话中，你读懂了什么??? ??学生回答。（从这句话中，我们读懂了作者和布谷鸟之间的感情，布谷鸟成了“我”的好朋友，时时提醒“我”好好学习，不断催“我”奋进。）? 在生活中，谁会催促我们？? 生：父母、老师、朋友? 师：在作者的眼里布谷鸟就像是我们的良师益友。在我们贪玩时，布谷鸟在催促我们——（生：要认真学习?）?? 师：在我们做作业粗心时，它在催促我们——?（?生：要细心?）?? 布谷鸟真是我的好朋友啊，所以我在学习上——还真不敢疏忽怠慢。? (2)理解词语：疏忽 生：“疏忽”是粗心大意、忽略。???? 师：在平时的学习中你有过疏忽的时候吗?? 考试的时候疏忽过，结果怎样了？把这句话连起来说一说。不知不觉你都会用疏忽说一句话了。? 除了学习，生活中，我们还有什么地方不能疏忽？? 学生回答。（开车时、盖房子、医生给病人看病……）???? 师：看来做什么事都疏忽不得。?? 再次引读——所以，?一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。? 小结：声声催促都饱含着深情，催促我