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《电流的强弱》教学设计与反思 教材分析： 《电流的强弱》是人教版八年级物理上册中第五章的第三节。电流强度是电学中的基本物理量，测量电流强弱是电学学习应具备的基本技能，本节内容在电学学习中处于基础地位。教材有三个要点，即怎样表示电流的强弱，怎样把电流表连入电路，怎样在电流表上读数。根据新课程标准的要求,这三个要点都是教学的重点。其中，第一个要点的侧重点在对物理量的理解；第二个要点侧重点是实验操作技能；第三个要点侧重点是电流表读数方法 学情分析： 电流强弱是学生在物理学习中认识的第二个物理量。学生对物理量的学习处在启蒙阶段。所以，对电流这个量的认识是教学第一个难点。虽然学生连接过简单的电路，但电流表有三个接线柱，既要考虑量程的选择，还要考虑电流方向。所以，把电流表连入电路是第二个难点。我所教学的班级总体学生基础较好，悟性较高，有一定的接学能力和表达能力，合作学习的气氛较浓，具备自学的条件。 电流的强弱 教学目标： 1、知识和技能 认识电流的大小，知道电流的单位、符号，关心生活中有关用电器工作的电流值。 知道电流表的用途，符号，知道正确使用电流表的规则，并会将电流表正确接入电路，画出相应的电路图。 能认识电流表的量程，正确读出电流表的示数。 2、过程和方法 在认识和使用电流表的过程中，学会阅读说明书，对照实物，掌握正确使用测量工具的方法。 3、情感、态度、价值观 注意培养严谨的科学态度、实事求是的作风和与他人合作的精神。 教学重点：让学生尽快理解掌握电流表的使用规则 教学难点：如何将电流表连入电路 教学器材： 电脑平台、小灯泡20个、开关10个、电源20节、导线60根、电流表10个 教学方法：自学、合作交流 教学课时：1课时 教学过程： 一，创设情境提出问题 上节课我们学习了并联电路和串联电路，相信同学们掌握的非常棒了，下面老师来连接两个电路图，（教师运用示教板连接两种电路） 师问题：请学生观察两个电路中灯泡的发光情况你发现了什么现象？为什么会这样？谁来解释一下。 学生答： 师评价。 二、启发引导实验探究 师：这就是这节课我们将要学习的新内容。引入新课“电流的强弱”。 电流的强弱就用哪个物理量来表示，它的符号、单位、及单位之间的换算关系如何？ 请同学们结合投影内容自学教材P110页知识点完成以上问题： 教师出示投影片：1、电流的表示符号，2、电流的单位与关系。3、常见的电流值。（在介绍安培的时候给学生介绍一下关于安培的小故事。安培有一次，他在路上边走边思考问题，猛一抬头，发现前面有一块黑板，不由喜上心头。马上掏出一支随身携带的粉笔，把脑中思索的问题写下，计算起来。这块黑板向前移动了，安培一边跟着前移，一边继续计算着。渐渐黑板移动得更快了，这位专心的计算者也跟着跑了起来。路上的行人看到这种情形，不禁拍手大笑。当他实在跑不动而停下来时，发现这并不是什么黑板，而是马车的后壁。他望着车壁上的数学公式渐渐远去，懊丧地叹了一口气：“唉！可惜还没有算完。” ）师：通过这个小故事就能够看出安培对于科学的执着，实事求是的精神，值得我们学习，于由安培在电学上做出了突出贡献，所以以他的名字命名为电流的主单位。 承接：即然流过用电器的电流不同，我们想知道流过用电器的电流是多少？那么应该如何来测量经过用电器的电流值呢？ 学生回答：用电流表。 师：引出“电流表”。出示投影片上的电流表，学生观察，师介绍电流表的结构，请学生观察桌上的电流表。 师问：电流表的接线柱有三个，它们应该怎么用呢？学生小组交流。过一会儿，师：同学们带着你的这个想法来自学教材P111页的知识点。 三、交流合作得出结论 学生打开课本自学P111页，师巡回指导，请学生小组之间说说： 师：检查学生记忆情况。同时出示投影片。 （1）电流必须从正接线柱流进去，从负接线柱流出来 若反接，表针会向左偏转，这样不但无法读数，有时候还会损坏电流表。 （2）选择合适的量程 若不知道电路中电流的大小时，应该选较大的量程，并进行试触 （3）电流表和用电器必须串联 若与用电器并联电流表的示数不是流过用电器的电流，而且很容易损坏电流表。 （4）任何情况下都不能使电流表直接连到电源两极上 若直接连到电源两极会造成电源短路 目的：加深学生对电流表使用的记忆，也使学生掌握了一种比较好的记忆方法——比较法。 师：给同学们1分钟时间记忆一下。 师：请同学们想一想如果将电流表正确连入电路中，如何正确读取电流表的示数呢？请同学自学教材112页的知识点。 师：请学生说说： （1）明确所选量程 （2）明确分度值（每一小格表示的电流值） （3）根据表针向右偏过的格数读出电流值。 （师出示投影中对于电流表正确读数的练习题） 五、简要小结布置作业 小结：学生谈谈本节课的收获