.科学知识 核心理念——儿童发展心理学在家庭教育中的应用要点.ppt

一、婴儿期情感依恋 （0-2岁） * 2岁以前，婴儿主要是用感知运动与周围环境进行互动。 狼孩卡玛拉和美国女孩基妮的证据 从出生到2岁，是人一生 智慧发展的最重要阶段 婴儿依恋的发展阶段 1.代表人物：英国鲍尔比、美国艾斯沃斯 2.婴儿依恋发展的3阶段 （1）出生-3个月：无差别的社会反应阶段。对人的反应不加区分、无差别反应，没有对任何人产生明显偏爱。 （2）3-6个月：有差别的社会反应阶段。对母亲很偏爱，对所熟悉的人和陌生人的反应也是不同的。尚不怯生。 （3）6个月-3岁：特殊情感联结阶段。对母亲的存在更加关切，特别喜欢与母亲在一起。同时，对陌生人的态度变化很大，见到陌生人不再微笑等，怯生。 “学校管理与家庭教育”课题组 图示：陌生情境 “学校管理与家庭教育”课题组 场景 事件 观察的行为 1 实验者把孩子和父母带进游戏室，然后离开 2 父母坐着看孩子玩玩具 父母是安全保障 3 陌生人进入，坐下和父母交谈 对不熟悉成人的反应 4 父母离开，陌生人和孩子交谈，如不安则安慰 离别焦虑 5 父母回来，和孩子打招呼，有必要的话安慰，陌生人离开 重逢的反应 6 父母离开房间 离别焦虑 7 陌生人进入房间安慰 接受陌生人抚慰的能力 8 父母回来，和孩子打招呼，有必要的话安慰他，并再次激起孩子玩玩具的兴趣 重逢的反应 “学校管理与家庭教育”课题组 安全型依恋 回避型依恋 抗拒性依恋 混合型依恋 依恋类型 “学校管理与家庭教育”课题组 母亲回应及时，鼓励探索，亲密接触，感受孩子情绪及信号敏感。 母亲回应迟钝，缺乏耐心，态度消极，与孩子关系冷漠。 母亲情绪不稳定，态度不一致，分离较多，误解信息。 不安全感 1.稳定的照看者 2.照看的方式： （1）敏感-不敏感 （2）接受-拒绝 （3）合作-干涉 （4）易接受-冷漠 3. 照看者的态度 4.照看的环境 1 3 2 4 影响依恋安全性的因素 “学校管理与家庭教育”课题组 安全依恋教育启示 Step 1 Step 2 Step 5 Step 6 Step 7 Step 3 高质量陪伴 鼓励探索 稳定的环境 及时回应 关系和谐 不突然消失 A B C D E F “学校管理与家庭教育”课题组 保姆 医生 妈妈 婴幼儿期父母角色转换 “学校管理与家庭教育”课题组 二、心理学各流派研究理论 “学校管理与家庭教育”课题组 心理社会发展阶段理论 人生发展由八个阶段构成，每一阶段都有其特殊的目标、任务和冲突。各个阶段相互依存，后一阶段发展任务的完成依赖于前一阶段冲突解决的情况。 在每一阶段的发展中，个体均面临一个发展危机，每一个危机都涉及到一个积极的选择与一个潜在的消极选择之间的冲突。如果冲突解决得好，儿童相应地发展积极的方面，冲突解决得不好，就有可能影响儿童以后的发展。 一、埃里克森（美国：1902-1994）心理发展理论 “学校管理与家庭教育”课题组 信任——怀疑（０-1.5岁）：希望、安全感 自主——羞怯（1.5-３岁）：自我控制、管理 主动感——内疚（3-6）：感知、体验、探索 勤奋感——自卑感（6-12岁）：能力 同一性——角色混乱（12-18岁）：自我价值 亲密——孤独（18-25岁）：爱和付出 繁殖——停滞（25-65岁）：幸福和创造 完善无憾——悲观绝望（65岁以后）：智慧 “学校管理与家庭教育”课题组 皮亚杰（ 1896～1980 ），最著名的发展心理学家之一，生于瑞士纳沙特尔。发生认识论的提出者，日内瓦学派的创始人，“对人类影响最大的三位心理学家”之一。 早年学习生物学，1915年和1918年分别在瑞士纳沙特尔大学获生物学学士和博士学位。其毕生的工作就是试图用生物学观点来解释认识论问题。 二、皮亚杰(Jean Piaget）认知理论 “学校管理与家庭教育”课题组 感知运动阶段（0-2岁） 前运演阶段（2-6岁） 具体运演阶段（6-12岁） 形式运演阶段（12岁后） 通过移动和感觉来了解事物。这一阶段是思维的萌芽期，是以后发展的基础。（移动、感觉、视知觉和触觉） 这一阶段又称前逻辑阶段，儿童开始以符号作为中介来描述外部世界，表现在儿童延缓模仿、想象或游戏之中 儿童具备一般的逻辑结构 儿童的智慧发展趋于成熟，思维能力已超出事物的具体内容或感知的事物，思维具有更大灵活性。（用概念进行推理） 儿童思维发展的四个阶段 “学校管理与家庭教育”课题组 三、马斯洛（1908-1970）人本主义 “学校管理与家庭教育”课题组 三、幼儿及小学期教育启示 “学校管理与家庭教育”课题组 主动感——内疚（3-6）：感知、体验、探索 安全需要 社会性