长春版寄给青蛙的信课堂实录.docVIP

《寄给青蛙的信》课堂实录 第一课时 课前展示三分钟 一、导入部分 师：同学们看看今天的课题，谁来读一读？ 生：寄 信 师：通过预习，你能把课题补充完整吗？ 生：寄给青蛙的信。 师：原来是寄给青蛙的信，今天我们就来学习这篇《寄给青蛙的信》（板书课题） 明确学习目标(指名读，一起读) 二、新授部分 1．师：“寄”是我们的新朋友，你有什么好方法记住它呢？ 生：我用加一加的方法记住“寄” 生：老师，我用猜谜语的方式记住“寄”字。 师：“寄”有托付的意思，也表示通过邮局或托人递送。（出示大屏幕） 2．师：通过课前预习，你对这篇课文都有哪些了解呢？ 生：我知道是小松鼠给青蛙写的信。 生：我知道是松鼠请蜗牛大叔做邮递员去送的信。 生：我还知道松鼠在信上写了什么。（请他读一读） 3.师：看来同学们的预习很充分啊！接下来请同学们轻轻地把书翻到70页，老师想检查一下同学们的读文情况，（背挺直，书端正）（指名分段读文） 师：同学读文——认真倾听，其他同学要听清每个字的读音（读后进行简单评价） 4.师：预习中，你遇到不认识的生字，是用什么好方法认识它的呢？ 生：我是看文中的认字表的拼音。 生：我用部首查字法查到了接字。 生：我用加一加的方法记住屋字。 生：我是用形声字的方法记住躲字。 生：我是用猜谜语的方法认识等字。（出示大屏幕，识记生字的好方法） 5.师：同学们的方法可真多，真会学习。老师课前批阅了同学们的导学案，很多同学都认真地完成了，比如XXX同学，（实物展台）同时，老师也发现同学们对这几个字：XXX字，还有待进一步的识记。 师：接下来同学们就在小组内交流一下，把你认为较难识记的生字在小组内说一说，也可以把你的识字好方法分享给你的小组同学，组长要关注组内的每一个同学的发言，还要做好预展。（出示交流提示） 6.同学们小组学习真热闹啊，哪个小组想和同学们分享一下你们的识字好方法。咱们也比一比哪个小组最团结配合最默契。得到的松果最多。 第一组,徐启赫 生1：我们小组来汇报“邻”，邻是左右结构，耳刀旁。 生2：左邻又舍 生3：邻居 妈妈说邻居之间要互相帮助。 生4：邻出现在文中的第一自然段，我知道小松鼠家和小青蛙家离得很近，他们是邻居。请大家跟我读一读······（出示大屏幕） 生5：左邻又里 组长：我们小组就汇报到这里，谁能为我们补充呢？ 生：我来给你们小组补充（邻：相邻 邻近） 老师补充：邻本意为古代的一种居民组织单位，5家为邻，王勃有句诗写得好：海内存知己，天涯若比邻。四海之内有知心的朋友，即使远隔天涯，也像近邻一样。（大屏幕出示） 第二组，陶淑彤 生1：我们小组重点汇报“脸”字，脸，左右结构，月字旁。 生2：月字旁的字，多数都和身体有关，比如：腿、肚、腰、脑、肥胖······ 生3：它的形近字有检、捡、险、剑、签。 生4：脸字出现在文中的第二自然段，请大家跟我读一读······ 组长：我们小组汇报到这里，谁能为我们补充。 生：我来给你们补充，月字旁的字还有肠、胆、脂肪。 师：同学们知道的可真多啊，刚才听同学们读第二自然段，老师才知道青蛙伤心了，大家知道青蛙为什么伤心吗？ 生：因为青蛙天天等朋友的来信，可是一封信都没有收到，所以他伤心了。 师：原来是这样啊，我们就来当那只伤心的小青蛙，老师当小松鼠，一起读一读这段对话吧。 第三组，徐瑞 生1：我们小组来说说“等”这个字，等是上下结构，竹子头，下面是寺庙的寺。 生2：等待、等候、久等、相等、 生3：等闲之辈 三六九等 生4：我静静的等待圣诞节的到来。 师：这段中哪个词语最能让我们感受到青蛙等不到信的急切心情呢？ 生：天天 师：你真是长了一双会发现的眼睛。 师：像“天天”这样的词语属于AA式的叠词，用在句子中是加强语气，起强调的作用。所以在读到像天天这样的词语时，语气要重一点，再读一读小青蛙说的这句话吧！ 师：你还知道像“天天”这样的词语吗？ 生：（月月、年年、人人、个个、家家……） 师：还有哪个小组想来说说你们的好方法。 第四组，穆银楠 生1：我们小组说说“躲”这个字，躲是形声字，去掉身字还念朵，躲躲闪闪 东躲西藏 生2：明枪易躲，暗箭难防。 生3：躲得了初一，躲不过十五。 生4：我和小朋友们在家里玩躲猫猫的游戏。 生5：躲字出现在文中第六自然段，请大家跟我读······ 师：你们真是会学习的孩子啊。 第五组，王璟玉 生1：我们小组重点说一下多音字“难”，它有两个读音难nán, 困难 难忘 生2: 难nàn灾难 苦难 难民（大屏幕出示） 生3：文中这个字我们读难nán，难字也出现在第六自然段中，请同学们和我一起读······ 师：看来同学们对难字掌握的很好，现在想考考大家，谁能完成这道填空题呢？ 师：接下来哪个小组想分享你的好方法。 第六组，李锐韩琦