高2生物《体液调节》教学设计.docVIP

高二生物《体液调节》教学设计 《体液调节》教学设计 ?指导思想与理论依据 尝试以“提高科学素养；面向全体学生；倡导研究性学习；注重与现实生活的联系”的课程理念来设计教与学的过程。最想突出的处理： 1．还原科学研究的历史面貌，突出生物学的“实验学科”特点；2．建构内分泌调节的内在联系，避免激素和腺体名称罗列。 教学背景分析 教学内容：体液调节的重点是激素调节，学生在初中生物课中学习留存的知识很少，更多的只留下生活经验，应在此基础之上建立新的知识。在教学过程中，教师要尽量创设学生活动的机会，让学生成为学习活动的主体，教师只是为学生的学习提供必要的指导和知识铺垫。本节内容与社会和个人生活是密切相关的。要引导学生把所学的知识与社会和个人生活相结合。这种结合一方面可体现在以社会生活中的实际问题作为背景，分析挖掘这些问题中包含的科学知识，另一方面体现在运用知识去分析和解决社会生活中的问题。教学重点，内分泌调节的组成和功能，科学研究的方法。教学难点，内分泌腺的构造，下丘脑-垂体分级调节，实验设计的严谨思想。 学生情况：基于现场课的特殊性，课题的选择尽量往后面章节选择。学生对“动物新陈代谢”“神经调节”的内容可能还没有涉及，但具有一定的生活经验，实际的学习活动中主要设计相对独立的教学内容，传统的知识性的目标可能不会全然达成。 教学方式：大体遵循“生命现象”→“经典实验” →“结果讨论” 教学手段：讲述方法的运用的过程，是为了铺垫和突显设问；电教手段处理图片和分步呈现，是为了弥补语言和板书的不足，并起到控制课堂节奏和划分知识板块的作用；板书提纲，是内分泌系统的组成和内在关系，力求图文并茂和重点突出。 技术准备：1.准备演示实验；2.搜集相关图片和素材，并整理成ppt课件。 ? ?教学目标 1.知识方面 ①描述动物和人体的激素调节；??? ②说出主要的几种动物激素调节的关系。 2.情感态度与价值观方面 ①关注人和动物激素与生产和生活的关系，认识生物科学的价值； ②讨论科学史上的经典人物和实验，避免知识“去背景”和“简单化”。 3.能力方面 ①运用模型实验的方法，设计实验步骤、预期实验结果和解释实验现象； ②尝试运用反馈调节的原理，解释一些生命现象。 教学流程示意 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 教学过程 ? 教师为主活动 学生为主活动 [导入] 新闻：美国女飞人琼斯首次承认自己在2000年悉尼奥运会前服用了类固醇类兴奋剂，奥委会收回其所获金牌。 ? [分析]： “类固醇类”兴奋剂何以影响成绩？ [形成问题]： 正常机体中性激素的调节机能？ [经典实验1] 1849年，德国生理学家A. A. Berthold (1803-1861) 发表了最早的关于内分泌研究的经典实验。他奠定了内分泌研究的基本方法，但是他关于性腺可以释放出物质影响性状的推论，在当时却没有被广泛的认可。 ???? 1902年，英国生理学家W. M. Bayliss (1860-1924)和E. H. Starling (1866-1927)，大胆设想通过实验解答了当时无法理解的“胰液分泌调节”问题。他们提取狗的十二指肠黏膜物质，注射给另一条狗，结果这条狗的胰液分泌调节量明显增加。由此发现了“机体可以通过向血液中释放某些化学物质调节远处器官活动”的方式。1905年，W. B. Hardy 提出了用hormone”（激素）一词，称呼这些化学物质。 今天，我们可以用这种方法验证性激素的存在。 ? ? ? [分析]： ①说出公鸡摘除睾丸后的变化？可以得出什么结论？ ? ? ? [形成问题]： ②实验尚不足以说明是“性激素”使然，科学严谨的实验研究方法还需要什么样的补充？ ? ? ? ? ? ? ? ?[思考]： ③如何补充Berthold的实验？ ? （师生互动梳理板书：） ? ? [过渡] ????? 由此开创了内分泌学，掀起激素研究的热潮。 ? [经典实验2] 1886年，两位生理学家G. Mering和O. Minkowski注意到切除胰腺的狗出现“糖尿病”症状。 1922年，加拿大多伦多大学的F. G. Banting 和C. H. Best结扎狗胰腺的腺导管，等到胰腺萎缩后，从中提取抗糖尿病的“胰岛”提取物，即胰岛素。 随后Banting又与 J. J. R. Macleod合作获得了治疗糖尿病效果稳定的胰岛素。为此两人获得了1923年的诺贝尔医学和生理学奖。现在，胰岛素已经成为临床上治疗糖尿病的基本药物。 [讲解] 胰岛素和胰高血糖素对血糖平衡的调节 [演示实验] ???? 胰岛素惊厥实验 小金鱼、胰岛素、葡萄糖溶液，培养皿 （设备：