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小 学 语 文 五 年 级 下 册 《课程说明书》 年级：小学五年级 姓名： 学校：威奢乡中心小学 时间：2013.03.01 义务教育课程标准试验教科书小学语文五年级下册课程 说明书? 课程名称：小学语文 教学材料：义务教育课程标准试验教科书小学语文五年级下册 教材版本：人民教育出版社 适用年级：小学五年级第二学期 学期课程目标及课程实施建议 学习领域 课程目标 课程实施建议 识字写字 1、认识常用汉字200个，累计识字3000，完成小学阶段识字任务。写字150个，累计会写常用汉字2300个。1.会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。 2、能用多种方法（借助词典，联系上下文，利用生活经验等）理解词句，能辨别词语的感情色彩，体会词句的表达的效果。????3、读写由识写字组成的词语；读记由认读字组成的词语。 4、继续练习用硬笔有一定的书写楷字，行款整齐，规范整洁。 1、高年段，学生已经较强的独立识字能力，因此教学要更加放手。教材在精读课文和略读课文以外的其他部分，一律不再注音，学生在阅读中认识的字，可以自己查字典解决。教师还要鼓励学生在课外阅读中快速浏览，联系上下文，理解字词的意思，以便在手边没有字典、词典的情况下，不妨碍阅读。 2、教学中，教师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。课内要留有一定的写字时间，指导学生写好写对笔画、笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。在强调写字质量的同进，还要适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。对于要写的生字、精读课文中出现的新词，老师要引导学生随时抄写，及时听写检测。也可以就“词语盘点”中的词语，进行复习巩固。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 阅??读 1、阅读叙事性作品，能把握主要内容，体会思想感情，理清叙事顺序，领悟表达方法。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。阅读说明性文章，能读懂内容，了解基本的说明方法。 ????2、阅读课文，把握文章的主要内容。略读文章，粗知大意。学习浏览，能根据需要搜集信息。朗读课文，要有感情。默读课文，有初步感受，并有一定的速度（每5分钟不少于300字）。 ????3、在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。????4、培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。????5、在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。????6、具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。 ????7、通过背诵与摘抄积累好词佳句和古诗词。 ? 1、朗读高年段的朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。进行阅读教学，一定要多读少讲，让学生主要通过自主的入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟；要做到读有要求，读有层次，要通过多种形式的朗读，悟情传情，培养语感。读的指导，要避免理性化、抽象化，应该引导学生进入到文章的情境之中，在读中体味、感悟文章表达的思想感情。还要避免割断情感的联系，要从整体入手，指导学生在把握全文情感基调及其变化的基础上，根据个人的情感体验，进行有感情的朗读。默读高年级的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度。无论是精读课文还是略读课文，教学时都不是单一地用朗读或默读的方式，而是要根据读书的要求，采用不同的方法。对此教师要妥善安排，做到每次读书的目的明确，方法得当，并能体现出对课文学习逐步深入的层次性。 2、发现语言规律，学习表达方法。通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。教材中对理解内容和领悟表达特点的引导，涉及到诸多方面。从词语的训练来说，有抓住关键词语，带动全文理解；从句子的训练来说，有涉及句子表达的形象生动，也有体会含义深刻的语句；从段的训练来说，有引导学生在理解课文内容同时，注意段与篇的联系，并用适当的方式，呈现对课文主要内容的把握；从篇的训练来说，本册教材对篇的训练要求明显加强，有体会选材和表达文章中心的关系，有揣摩文章是怎样条理清楚地表达，有揣摩语言表达艺术。在课文中发现语言表达的特点，如：体会观察细致和表达生动，体会用词的准确，体会借物喻人的写法，体会怎样把内容写具体，寄情于物的方法等。“交流平台”是引导学生对一组或一个阶段的学习心得进行交流。如果把一组课文的教学看作是一个由感性认识到理性认识再回到实践的认识发展过程，交流平台就起着帮助学生把认识由感性上升为理性再用来指导实践的作用。 3、把握每个单元