81级部冯耀进此时无声胜有声.docVIP

此时无声胜有声 八一级部 冯耀进 一、 问题的提出： 现在有些中学生，或由于年龄，或由于阅历，生理和心理渐趋成熟，自尊多思，从而变得矜持封闭；也有人被一些似是而非的模糊认识困扰而彷徨。这些学生常常听到的是教师的批评、家长的责骂、同学的讽刺、埋怨，逐渐降低了自尊心和自信心，形成一种“我不如人”的强烈自卑感。因此这些学生常在课堂上不声不响，不认真听讲，对老师的提问不理不睬，或做小动作，或呆坐。离群索居，不爱集体活动。如果持续时间太长，长期处于紧张惶恐的状态，就形成抑郁心理。他们对周围的一切事物丧失兴趣，一概采取漠然的态度，不言不语，独来独往，把自己的心态封闭起来。 再加上有些学校，偏面强调学生的学业成绩，检测教师劳动的机制不完善，使得许多教师大搞“题海”战术，造成学生的课业负担沉重，智力不良的后进生虽百般努力，但学业成绩还是不理想，久而久之，产生厌学的心理。对这样的学生，单靠训斥说教，收效甚微。因为在这些学生中，似乎已经产生了一个固定的思维定势，有声的教育已经很难抑制其原有的思维定势。 二、解决问题的措施 （一）信任是前提。后进生在班级中各方面的表现比较差，他们遇到的多是不信任的冷漠眼光。我认为，对后进生要有充分信任的态度，教师首先要相信他们，努力为他们创设用武之地，在各个方面予以帮助，引导他们改正缺点，相信他们经过自己的努力同样可以做得很好。 例如我班的赵帆同学，自律守纪差，学习成绩差，经常受到冷遇，产生“生来不如人，学好不可能”的自卑心理。一次文娱课上发现他讲故事的音色特别好，讲得有声有色，家访中了解到他还经常给邻居的孩子讲故事。于是班上组织了讲故事比赛，他在比赛中获得了第一名。同学们和老师的称赞，使他大受鼓舞。在学校举行“世时杯”讲故事比赛时，经过认真指导，使他又获得了成功。从此，他做事情少了一些自卑，多了几份自信，他相信只要努力，成功是有可能的，他经常做完作业后主动拿给老师看，请老师指导。因此学习成绩有了明显的进步。可见抓住了一个小小的闪光点，便扬起了后进生自信的风帆。一点小小的突破，让后进生体会到了做人的尊严，于是后进生的转化便从这里开始了。 （二）尊重是保证。教师要得到学生的信任、爱戴，必须十分尊重学生的人格。由于后进生易产生自卑心理，因此更需要老师对他们的尊重，特别是尊重他们的人格。其实每个人都希望自己朝好的方向发展，无非后进生自我约束、自我管理的能力薄弱一点而已。尊重后进生是转化后进生的重要保证。 有人说，教师对学生的爱，甚至可以影响学生对整个人生的态度，而对后进生来说，更需要得到老师“雪中送炭”式的爱。苏霍姆林斯基曾经指出：“人类有许多高尚的品格是人性的顶峰，那就是个人的自尊心。”自尊心理是一种由自我评价所引起的自爱、自我尊重并希望受到他人、集体和社会尊重的情感。若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。俄国教育家乌申斯基认为：“如果教育家要从多方面培养人，那么他首先应该在多方面了解学生。”教师只有全面了解了学生，特别是后进生，只要他们有了进步，那怕是一点点也要加以肯定，及时提出表扬，对他们存在的问题要给予实事求是的评价，并诚恳地提出自己的看法，指出努力的方向，而不应当有了问题就无情讽刺，造成师生关系的冷淡，隔阂。因此我们教师要用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物，让他们能与老师情感上融洽起来，“亲其师，信其道。”把两个积极性拧成一股绳，后进生的转化就有了可能。 记得有一次，一阵大风过后，我班的卫生区内出现很多垃圾，值日生当中，有的站着不动，有的用两块小棍一次夹一块废纸。我意识到进行批评教育、大喊一通恐怕起不到大作用。垃圾的确有些脏，但学生的表现实在不像话。我把他们叫在一起，然后一言不发，弯下腰，捡起了废纸团、冰块袋、食品袋，一片，两片。。。。。。。。。这时学生们也一个个弯下腰，像我一样张开手指捡了起来。我想，如果当时我大声训斥他们，其实也是他们预料之中的，因为以前他们早已挨过多次训斥，已经习惯了，即使当时有所收敛，老师走后，或以后，也会仍然照旧。但我用无声的行动，代替了有声的语言，带头捡起那脏呼呼的废纸，这是学生没有料到的。在《班主任二三事》中有的同学写道：“当班主任弯下腰捡起废纸时，我们脸红了，谁也没说话，也像班主任那样弯下了腰。。。。。。。” （三）爱心是纽带。对后进生，不能因为他们缺点多而歧视他们，疏远他们。多年的管理实践体会，对后进生以关爱，回报是很丰厚的。学生毕业后，对你最亲近的不是那些优等生，而是一些后进生，因为他们曾感到过你真挚的爱心。因些，对后进生要怀有一颗爱心去亲近他们，多给他们一点温暖、关爱。要从生活、学习、思想等方面给他们