如何培养小学低年级学生良好行为习惯的养成教育.doc

学《如何培养小低年级学生良好行为习惯的养成教育》 实施方案 ? 五大连池第一小学校 ????? 王艳秋 ? 一、课题的界定 ? “ 养成教育 ” 就是培养学生良好行为习惯的教育。 养成教育既包括 正确行为的指导也包括良好习惯的训练， 及包括语言习惯、 思维习惯 的培养等。养成教育的目的就是培养成功的人格。 ? “ 良好行为习惯的养成教育 ” 是指在日常的教育教学中 , 培养学生 的自主能力、自理能力、自立能力等。 ： ? 二、课题的理论依据 ? 英国作家萨克雷说过： “ 播种行为，收获习惯；播种习惯，收获 性格；播种性格，收获命运。 ” 此话道出了培养孩子良好行为习惯的 重要性。行为日久成习惯，习惯日久成性格，性格日久定前途。正如 陶行知所说的 “ 好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子 吃它的亏。 ” 的确，良好的习惯是孩子进步的阶梯，而不良的习惯一 旦形成，等长大了，再想纠正已十分不易。俗话说： “ 三岁看大，八 岁看老。 ” 正是这个道理。孩子早期获得的经验，将在一生中留下深 刻的痕迹。因此，要从小抓起 , 培养孩子良好的行为习惯。 ? 教育家陈鹤琴曾说过： ” 习惯养得好，终生受其益；习惯养不好， 终生受其累。 ” 良好的行为习惯不是天生就有的，而是从小培养、在 长期的生活里逐渐形成的， 它贯穿于孩子每日生活的各个方面。 应善 于抓住每天生活的各个环节，培养孩子良好的行为习惯 ? 三、课题的研究背景和意义： ? ? 我班 60 多名学生中 , 大多数学生是独生子女 , 农民工学生占 40% ， 都说农村孩子野、 习惯差， 缘于他们所处的生活环境以及受教育的程 度不同， 学生的行为习惯各不相同， 所以我特别注重学生行为习惯的 养成教育。常言道：“无以规矩，不成方圆。”举止不文明、不规范 即属于没有规矩。 如何让学生的行为文明规范？主渠道在课外； 主方 法多示范、多指导。另外多开展一些活动。举例来说吧，我们提倡课 间或其他课外时间，老师少坐办公室，多指导和参与学生一起活动。 在活动过程当中， 一旦发现学生有不规范或不文明的行为， 老师先是 予以指出，接着示范，而后帮助其学生改正。诸如学生乱扔瓜皮、果 壳、纸屑，我们每位老师都不厌其烦不知指导、示范了多少人次。正 因为如此， 才换得如今学生基本养成不随地乱扔脏物的习惯， 偶尔有 同学扔了，学生之间也学会了互相监督、相互帮助。一个个举止是这 样，一句句不文明的话，我们也不放过。只要机会一有，我们就予以 指正。 ?? ? ? 良好的习惯不是靠一天两天， 说养成就能养成的东西。 对于课外 注重行为习惯养成教育，我们既有阶段性，又有侧重面。即在某个阶 段主要解决什么不良行为或形成什么良好习惯，我们都有一个侧重。 这个侧重每位老师心中都要有数，以便统一步子，取得最佳效益。阶 段性的潜伏期， 我们视养成其习惯难易程度而定。 容易纠正的不良行 为，或能很快养成良好习惯的行为，如：熟人见面互相问好，潜伏期 短些；对于一些较难改正， 顽固性的坏行为，或短时间较难形成良好 习惯的行为，如：一些本性的行为，潜伏期一般要长一些。其目的是 一个——实现学生良好行为的养成。 ?? 四、课题研究的内容： ? 1 、轻声慢步进、出教室的习惯。 ? 2 、培养学生课前准备的习惯。 ? 3 、培养学生上课遵守课堂纪律积极举手回答问题的习惯。 ? 4 、培养学生认真书写的习惯。 ? 5 、培养学生上课专心听讲的好习惯。 ? 6 、培养学生认真阅读的好习惯。 ? 五、课题研究过程 ? 第一步：阅读有关文献，掌握相关理论，为研究提供理论依据和 支持。 ? 第二步：对实验学生进行分类，设置不同起点的习惯培养要求， 进行心理辅导和强化约束训练，实施习惯培养。同时，挑选不同类型 学生进行个案跟踪和研究。 ? 第三步： 对实验情况进行观察和调查， 并进行实验前后状况对比， 进行结论总结。 ? 第四步：撰写总结论文，进行成果宣传和推广。 ? 六、研究方法 ? 1 、个案研究法：对班级中个别具有良好学习习惯的同学进行研究， 了解他们在学习习惯培养方法的经验和做法， 对个别具有不良学习习 惯的同学进行研究，了解不良习惯的成因，选取典型案例，进行科学 合理的跟踪、调查、分析，为课题研究提供详实的资料。 ? 2 、文献研究法：收集、学习相关理论文献资料，借鉴先进经验，创 新适合本地实际的有助于改善学生学习习惯的培养策略。 ? 3 、行动研究法：用现代教育理论指导研究实践，对学生进行良好学 习习惯的培养与指导， 帮助学生消除不良学习习惯， 促进良好的学风 形成。 ? 4 、心理疏导法：运用模仿、暗示、感染的心理机制来培养孩子的学 习习惯。 ? 5 、强化训练法：对学生的不良习惯，并非立即要求学生改掉，而是 采取渐进方式， 分阶段