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2015四川教师招聘面试备考：语文整体感知环节的问题设计 根据全国各地区的语文面试考情分析，语文学科面试往往是以试讲为主兼有说课，但无论哪种形式的考查，都需要对语文的教学环节有所了解并明确每个环节的意义，才能更好的展现一节完整的语文课堂。 义务阶段的“课程标准”明确指出学生要有整体把握文章的能力，而整体感知环节正是让学生初读文本，感知内容，提高学生整体把握能力的关键环节。考生可以从整体感知环节设计亮点，提高自己的分数。 一、整体感知的定义 整体感知，是指读完一篇文章后产生的心理感触，是对课文的整体领悟，是阅读者通过直觉在较短的时间内对课文要点进行大体上的领会和把握。它是阅读者着眼于全局，通过自己的主观认识，综合运用学过的各种语文知识和语感，对阅读材料进行宏观的理解。 二、整体感知的目的 语文新课标强调指出“要让学生整体感知课文内容，对课文的整体感知应起到理解内容、明确主旨的作用”。因此，“整体感知”的提出，针对教师以大量讲解替代学生阅读的弊端，主张让学生自己去“感知”和“把握”;针对教师在讲解中字词句篇、语法修辞常常面面俱到，主张在阅读教学中让学生“整体感知”;针对“肢解式的模式分析”，主张阅读教学采纳“整体感知”的方式。 三、整体感知的问题设计 (一)写景 1.通过文字的品读，谈谈你想象出的画面? 教师引导学生讲文字变成具体的画面，提高学生的想象能力。 2.谁愿意当导游，为我们介绍这幅出自自然之手的伟作? 激发学生参与的欲望，锻炼学生的语言表达能力及感慨文章内容的能力。 (二)写人 1.读后对哪些人印象深刻?(最喜欢谁?为什么?) 教师引导学生谈喜欢的人物，学生自然会说出围绕这个人物发生了什么事情。做到了尊重学生的独特体验也检验学生是否真正的了解了课文内容。 2.文中有哪些人物，人物之间是没关系?(请学生画出人物关系图) 对于文中有多个人物时，先让学生理清人物之间的关系，有助于学生把握文章的内容，理清写作脉络。 (三)写事 1.文章主要写了什么内容?(哪些故事) 教师可以引导学生带着这样的问题进行课文阅读，引导学生从时间、地点、人物、事件等要素把握文章的主要内容，锻炼学生的概括能力。 2.谁愿意做作者的助理，为文中的小故事加小标题?(更换题目) 这个问题既锻炼学生提炼信息的能力又能判断出学生是否了解了文中的主要内容。 (四)设疑 设疑就是引导学生初读后，谈谈自己不理解的问题，为研读做准备。运用这样的教学方式，需要老师有较高的课堂组织和问题整合能力，能收放自如。运用此方式还要注意一定是了解学生已经掌握了哪些内容后才去总结学生不懂的问题，才能达到整体感知的目的。 四、整体感知的注意事项 1.问题设置要浅显，语文教学的一节课中会有一些主干问题，而问题直接是有层次性的，但整体感知的问题应该是先对简单的，主要实现的是让学生把握文章的内容。 2.整体感知环节不建议运用小组合作，因为问题相对简单，学生可以独立思考，不用小组探究，一般小组探究都是解决文章的重难点，体现合作解决问题的精神。 3.整体感知的时间把控，整体感知是带领学生走进文本的第一步，解决简单的问题不必在此环节停留过多的时间。 五、整体感知实例 《桥》的整体感知 师：同学们请坐好，谁愿意说说你读懂了什么? 生：我读懂了山洪咆哮着，像一群受惊的野马……从这句话中我知道用比喻句生动形象地写出了水很凶猛!不可阻挡。 师：这也是事情的起因：山洪爆发(幻灯片出示：起因：山洪爆发)师：继续说 生：“像泼，像倒……”从这句话中我知道雨很大，这样写还可以表达暴雨来得很突然，越来越迅猛，也为下文山洪爆发作了铺垫。 师：你不仅读懂了意思，还读懂了表达的特点。真了不起。继续说 生：“一个老太太被人搀扶着来这里祭奠”我知道老汉与他的儿子都牺牲了。 师：这就是故事的结果。出示课件：结果：老汉与他的儿子都牺牲了 师：读书的时候，尤其是写事的文章，不仅要注意事情起因，也要关注结果。更要关注事情的经过。那谁能简单地说说这篇课文写了什么吗?围绕起因经过结果来说，出示幻灯：起因()经过()结果() 生：发洪水的时候，老汉为了让人们先逃生，把自己的儿子拉到一旁，一起牺牲了 中公资深讲师代月解析 你一定要坚强，即使受过伤，流过泪，也能咬牙走下去。因为，人生，就是你一个人的人生。 ============================================================================== 命运如同手中的掌纹，无论多曲折，终掌握在自己手中 ==============================================================