运用学习小组的几条建议精要.doc

运用学习小组的几条建议 1、建议一：每个老师备课时都要设计发挥学习小组作用的内容。提问时要以小组为单位，不要随便点名，随便评价。要把自己评价的分数标准、评价的积分和其他各科老师的评价结合起来。要每周都和班主任进行沟通。 2、让每一个小组都有一个公平（所谓公平还要兼顾题的难度）答题的机会，并及时计分。对一些口答题，若是一名组员打错，允许其他组员补充。本组成员答不出，允许其他组回答。（魏丽萍） 3、学生回答问题或展示时，各班要有一个统一的、各科教师了解的评分标准。比如口答题，各组员按成绩可1、2、3、4分；黑板演示题可2、4、6、8分；向全班同学讲解可3、6、9、12分。 4、小组之间也可相互评价，比如相互批改在黑板上展演的题，比如相互批改听写的题。 5、每节课，各小组的得分老师必须公布。班主任最好在教师挂一个笔记本，让孩子们每天可以看到小组的得分情况，让学生对明天的学习有个期待。 记录分数的方法：每天安排一个行政小组负责执勤，记录全班各个学习小组一天的情况；而每节课由行政小组长安排本学习小组内的两名学生分别记录，轮流进行，这样避免负担过重的问题出现。记录内容为各个学习小组课堂学习情况的量化，如板书、展示、对抗质疑等环节进行量化赋分。 6、教师要积极运用评价语言，放大优点，缩小缺点，对待学困生的展示，多关注过程，少关注问题结果的对与错。为组员营造安全的心理环境，目的是让他们敢于发言，积极参与课堂。但同时也要避免虚情假意、流于形式的“满堂夸”。教师在课堂上的作用，很大程度上表现为激发学生的学习动机，点燃学生的学习热情。 打造团队凝聚力、向心力和战斗力根据班规制定组规，从自学、讨论、展示、作业的完成与收交、自主学习的纪律及学习的目标达成等方面制定出基本的规范要求，确保每个同学都能明确每个学习环节的具体做法。由组长负责组织每周一次形式多样的小组活动，如：开组会、座谈、游戏等，和谐组员之间的关系，增强小组凝聚力，形成团结向上、勤于钻研、积极进取的组风。创新评价方式与评价办法。比如受网络虚拟积分的启发，有的教师联想到“QQ式”等级评价（星星、月亮、太阳、黄钻）或者发QQ币，大大增强了学生参与学习的兴趣和对小组学习愿景的共同期望；有的班级创造性地将军衔制引入小组评价；对评价积分赋予特权等级，比如利用学校师生资源或者教育教学设施资源乃至娱乐资源等，向学生开放，不同等级享有的特权不同。 深层次的多元展示——擂台战。教师将展示环节设计成为“擂台战”，确定“擂主”与“挑战者”，一个小组摆擂，其他小组进行挑战。基本的操作流程为：确定一个小组为擂主，其他小组为挑战者；擂主向大家介绍观点，挑战方提出质疑，擂主进行解释、答辩；双方在挑战与应战的过程中，不断理清思路、完善观点。 省时间的高效展示——访客游戏。教师将小组成员划分为“接待者”与“访问者”两种角色。接待者负责向来访客人介绍本组的成果，并接受他们的提问；访问者负责外出到其他小组学习交流，每个访问者负责访问一个小组，然后回到本组分享访问收获。一般情况下，每个小组有一至两名接待者，其余学生都为访问者。 更灵活的书面展示——漂流本。各个小组将本组的学习心得整理后，记录在漂流本上，然后将漂流本交给其他小组传阅。传阅时，各组都将自己的观点和意见写在漂流本上，当漂流本“物归原主”时，拥有它的小组，就可以根据其他小组的观点和意见，继续完善本组的学习心得。 7. 训练基本规范。教师要培养学生的各种展示规范，包括语言、体态、板书等基本功，还要让他们养成学认真记录、仔细倾听等习惯。 8. 掌握辩论要领。展示过程是一个深度质疑、激烈争辩的过程。为了更好地进行展示，教师要让学生掌握质疑与辩论的技巧，学会引经据典、紧扣学科内涵、创新思维模式。 9. 形成民主氛围。学生要学会倾听、质疑、回应、合作、共享。在展示的过程中，有几个禁忌：忌霸占，不能由个别学生占据展示的舞台；忌重复，要避免简单机械的重复展示；忌定向，教师不宜在展示前就确定展示形式和展示分工。 10. 追求展示内涵。很多时候，学生的精彩展示，都是针对某一题目的具体解法，缺少对学科内涵的感悟。这就会造成课堂展示“封闭多、开放少，赞扬多、质疑少，形式多、内涵少”的“三多三少”现象。实际上，展示应该从单纯关注展示的教学意义，演化为既要关注教学意义，又要关注教育意义。教师应该挖掘、放大、拓展高效课堂的育人价值。当学生在高度聚焦之处展示的时候，他的角色、心理都会发生明显的变化——他已不是一名普通的学生，而是一个主讲，一个佼佼者，一个脱颖而出的主持人、小领袖、成功者。教师应该培养学生的心胸、气魄、胆量，这应该是展示环节需要重点关注的，也应该是教育人应该树立的重要目标。（作者系河南省封丘县实新学校校长） 第一阶段：心课堂展示 在新课堂展示阶段，首先进行的是准备课。教师要让从未