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文科硕士生创新意识培养的五个着力点 ——基于人文社会科学创新特殊性的思考 李毅弘 殷焕举 秦自强 目前，我校文科硕士研究生创新意识和创新能力的培养亟待加强。创新意识是人们对创新重要价值性的认识以及由此形成的对待创新的态度，并以这种态度来规范和调整自己活动方向的一种稳定的精神态势。创新意识是创新能力提高的前提和必要条件。只有在强烈的创新意识引导下，才可能产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创造潜能。本文拟结合人文社会科学创新的特殊性，对文科硕士生创新意识的培养进行一些探讨，以期对于文科硕士生创新教育有所帮助。 一、人文社会科学创新的特殊性 人文社会科学创新与自然科学相比具有特殊的性质、特点、形式和路径。因此，对文科硕士生创新意识的培养应遵循学科发展规律和教育教学规律，从人文社会科学的特殊性出发。主要体现在以下几个方面： 1．研究对象的复杂性 人文社会现象与自然现象一样具有某些客观性、确定性、普遍性和可量化性，可以通过观察等手段对其加以客观的实证解析与说明。然而，人文社会现象，尤其是人的思维、情感、意志和行为等又具有许多后者所不具有的高级和复杂的特性。它们本质上是个意义世界、价值世界，不可能仅仅被客观地加以解析和说明，还必须通过理解等更加复杂的方法才能真正把握。这是因为：第一，人文社会现象是内含目的性的人的自觉的活动过程。目的性是社会事实的内在组成部分，人文社会科学研究以社会现象为对象，就不能不面对社会现象中的主观方面、精神方面，并对其加以说明。对精神世界的把握只有通过精神的沟通而达到，思想的精髓只有通过思想来领悟；第二，社会现象是一个内含价值和意义的文化世界。人文社会科学以社会现象为对象，就不能不对社会现象的价值和意义作出判断和评价，而且在某种意义上说，对于社会现象的价值和意义作出恰当的评价和判断，帮助人们和社会建立起合理的价值观念和评价体系，引导人们的价值追求，这正是人文社会科学最为重要的社会功能。 2．学科性质非中立性 人文社会科学最根本的性质之一就是在价值特性上的非中立性和多元性。这正是社会事实区别于自然事实的最重要特点之一，也是人文社会科学有别于自然科学的关键之点。人文社会科学研究必须直面这种价值非中立性特征，不仅应将其作为客观的事实来加以描述（像自然科学），而更应当对其影响和意义作出合理的理解和解释，对其价值功能作出必要的评价，以决定对其的褒贬和取舍。 3．研究方法的多样性 从方法论的角度来看，人文社会科学研究作为一种科学研究，必然有许多与自然科学研究相通的地方，也可以借鉴自然科学的许多方法。但由于人文社会现象的特殊性和人文社会科学学科的特殊性，必然要求特殊的和多样的方法。从总体上看，人文世界、精神世界作为意义世界、价值世界，涉及人的主观方面，与人的信念、动机、思维、情感、需要、愿望等密切相关，不可能都通过经验的观察来客观地加以描述和解析，而是必须借助于个体的交往来加以理解和解释。理解和解释的过程本质上是一个视界融合的历史性过程。因此，在这种意义上，人文社会科学研究模式在很大的程度上具有阐释性、评价性、个性化、多元化和非累积性等特点。 上述人文社会科学的特殊性决定了人文社会科学的创新形式不同于自然科学，主要有以下五种类型：①全新理论、全新观念的提出。比如马克思的劳动价值论、剩余价值论，就是一种前所未有的全新理论。②对原有命题、原有观点的拓展和发展。中国共产党理想路线的与时俱进，就是这种形式的理论创新。③赋予原有命题新的内涵。即对原有命题进行新的解读，或者丰富其内容，或者发现其新含义。比如国学大师王国维先生借用晏殊之“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”，柳永之“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，辛弃疾之“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”这三句宋词词句，并赋予了新的含义，以形容古今成就大事业、大学问必经的三个阶段，三种境界，深刻揭示出成就大事业、大学问过程中的艰难曲折和漫长历程。④对原有的成果进行新的组合，赋予其新形式、新风格。比如人们吸纳必威体育精装版的研究成果，编写体系完整、风格新颖的教科书，或者撰写通俗易懂的科普书籍等。⑤重新提出原已沉寂的命题加以阐发并产生积极的社会效应。如20世纪70年代末，我国理论界针对当时的社会形势，重新提出“实践是检验真理的唯一标准”这已沉寂多年的哲学命题，引发了对真理问题的大讨论，开启了改革的历史进程。由此可见，仅就人文社会科学的理论创新形式来说，主要有提出新观点、转换新视角（或提出新思路）、采用新方法（新的分析框架和方法）和运用新材料（或对原有材料进行新的组合）等，这就是我们培养文科硕士生创新意识的根本出发点。 二、文科硕士研究生创新意识培养的五个着力点 文科硕士生作为个体创新主体，无论是理论创新还是文化创新，也无论是研究